Evaluacion de los aprendizajes

REPÚBLICA DEL PERÚ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL AREQUIPA NORTE

Área de Gestión Pedagógica - Educación Secundaria

EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ENFOQUE CURRICULAR Y EVALUACIÓN
INTEGRAL SISTEMÁTICA PARTICIPATIVA

H U M A N I S T A

COGNITIVO

CAPACIDADES EVALUACIÓN ACTITUDES

FLEXIBLE PERMANENTEAFECTIVO

Mejorar el aprendizaje
DIAGNÓSTICO REGULACIÓN MOTIVACIÓN VERIFICACIÓN

SOCIOCULTURAL

EVALUACIÓN DE CAPACIDADES

LA EVALUACIÓN Y LAS INTENCIONES DEL CURRÍCULO
COMPETENCIAS VALORES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES DEL ÁREA

ACTITUDES

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA CIÓN

CONOCIMIENTOS (Contenidos básicos)

ALGUNAS IDEAS SOBRECAPACIDADES • Son potencialidades inherentes a la persona. • Involucran un conjunto de procesos cognitivos. • Se desarrollan en forma progresiva. •Pueden ser de menor o mayor complejidad. • Se evidencian en la ejecución de determinadas tareas.

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES
Capacidad específica

Capacidad específica

CAPACIDAD Capacidad específica DE ÁREA

INDICADORESREACTIVOS DE EVALUACIÓN

Capacidad específica

Logro de competencias

Procesos que involucra la capacidad de área

Evidencia observable del aprendizaje

Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

INDICADORES DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN
evidencian
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes.
evidencian

CAPACIDAD DEÁREA

ACTITUD

se originan en ESTRUCTURA DE UN INDICADOR

Capacidad diversificada + Conocimiento Diversificado + Producto/Situación/Condición

Manifestaciones observables
Muestra empeño al realizar sus tareas

Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.
Capacidad Conocimiento Producto

Precisiones sobre indicadores
1. Hacen observable el aprendizaje esperado:Aprendizaje esperado
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad.

Indicador
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista. Producto

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : - Utiliza voz audible al relacionarse con los demás. - Ejecuta movimientos de coordinación. - Utiliza gestos y mímica con naturalidad.Precisiones sobre indicadores
3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador. En este caso, se toma como referencia los PROCESOS COGNITIVOS que comprende la capacidad específica:

Aprendizaje esperado

Procesos Cognitivos de la capacidad específica Observación selectiva

Indicador de evaluación
Capacidad diversificada + Conocimiento Diversificado + Producto/Situación/Condición- Identifica el objeto de estudio

Analiza las fases de la investigación

en una investigación.

Descomposición - Registra las fases de del todo en sus investigación en un cuadro de doble entrada. partes Interrelación de las partes
- Explica las fases de la

investigación en una exposición.

¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SEDESARROLLAN MEDIANTE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA. LA CAPACIDAD DIVERSIFICADA. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDADANALIZA
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lectura en equipo el proyecto de investigación

Subrayado de la información que presenta el proyecto

Organización de...