Evaluacion dentro de la educacion

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CULTURA EVALUADORA Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Investigación Educativa vol. 11 N.º 20, 11 - 19 Julio-Diciembre 2007, ISSN 17285852

C

CULTURA EVALUADORA Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
ASSESSMENT CULTURE AND QUALITY OF EDUCATION

Kenneth Delgado Santa Gadea*

RESUMEN
Cuando abordamos el estudio de la evaluación educacional, es necesario que lo hagamos de una maneraintegral. Esto significa que comprendamos toda la problemática, dejando de lado una visión reduccionista que solamente se limita al rendimiento en el aprendizaje. Es preciso considerar que el asunto de fondo es la necesidad de impulsar una nueva cultura evaluadora dentro y fuera de las universidades, atenta a la calidad de la educación.

Palabras clave: evaluación, educación, cultura, calidadde la educación.

ABSTRACT
When we study the educational assessment, is necessary to do so with an integral vision. Then we must understand all the problems and eliminate a narrow perspective that

*

Doctor en Educación (PUCP), Profesor Principal y directivo de la UPG de la Facultad de Educación de la UNMSM. Asociado de Foro Educativo y consultor educacional. Premio al mérito científico porel CSI, años 2005 y 2006. Ponencia presentada en el X Congreso CREAD MERCOSUR/SUL, en la Universidad Católica del Norte (Antofagasta, Chile), del 2 al 5 de agosto de 2006. E-mail: kdelgados@unmsm.edu.pe

Invest. educ. 11 (20), 2007

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KENNETH DELGADO SANTA GADEA
cares only for learning evaluation. It is indispensable to develop a new assessment culture in and outside of theuniversities, paying attention to the quality of education.

Key words: assessment, education, culture, quality of
education.

INTRODUCCIÓN Renovar la cultura evaluadora implica reflexionar sobre los hábitos y también reconceptualizar las ideas que hemos ido desarrollando en torno al hecho de evaluar, porque se ha reducido a la evaluación del aprendizaje y dentro de esto a la evaluación del rendimientocomo un simple proceso administrativo de asignar calificativos o notas a resultados del aprendizaje. Debemos, entonces, asumir que la evaluación es realmente una valoración o apreciación, donde la persona o quien está aprendiendo es más importante que la calificación de su rendimiento. Actualmente, a consecuencia de esta reflexión y renovación de la cultura evaluadora, es frecuente hallarnos frentea tres puntos de incomprensión y controversia. Nos referimos a las relaciones entre la evaluación formativa y la evaluación sumativa, a la relación aparentemente contradictoria entre la evaluación cuantitativa y la evaluación cualitativa y, finalmente, a la evaluación concebida como norma frente a la concepción de la evaluación por criterio. Debe advertirse que la evaluación formativa secaracteriza por motivar positivamente y facilitar el aprendizaje. Al mismo tiempo, sirve para la valoración del esfuerzo de los estudiantes por aprender y favorece la revisión del trabajo docente. Sin embargo, muchos de los profesores no la aplican adecuadamente porque siguen utilizando los promedios para evaluar el aprendizaje, con lo cual se sigue confundiendo evaluación con medición y se desnaturalizala esencia de la evaluación. Otro asunto de controversia es la pretendida oposición entre la evaluación cuantitativa o numérica y la evaluación cualitativa, al confundir el concepto de evaluar con el uso de escalas para calificar y, además, cuando se identifica la escala numérica con escala vigesimal, como si no existieran otras. Finalmente, y no por ello menos importante, está la escasa difusiónque hay sobre la evaluación por criterio frente a la masiva y ciega aplicación 12 Invest. educ. 11 (20), 2007

CULTURA EVALUADORA Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN de la evaluación por norma. Vale decir, la controversia entre evaluación flexible de acuerdo a los logros de aprendizaje, frente al planteamiento de una evaluación de carácter rígido que solamente pone atención al punto crítico que separa...
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