Evaluacion Neuropsicologica Infantil

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Revista Internacional del Magisterio, 2005, 15: 26-30

ANALISIS NEUROPSICOLOGICO DE LOS
PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Luis Quintanar Rojas y Yulia Solovieva1
Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica, Facultad de
Psicología, Universidad Autónoma de Puebla, México.

Datos de los autores:
Yulia Solovieva concluyó la licenciatura y la maestría en historia y humanidadesen la Universidad
de Humanidades en Moscú, Rusia (1993). Realizó estudios de doctorado en psicología en la
Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú (1999). Es profesor investigador de la
Maestría en Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica, de la Facultad de Psicología de la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y forma parte del padrón de investigadores de dichauniversidad, así como del Sistema Nacional de Investigadores. Ha publicado 9 libros, varios
capítulos en libros y artículos en diversas revistas nacionales e internacionales dedicados a los
temas de desarrollo psicológico, evaluación y corrección neuropsicológica, atención de problemas
de aprendizaje.
Luis Quintanar Rojas concluyó la licenciatura en psicología y la maestría en psicobiología enla
Universidad Nacional Autónoma de México. Realizó sus estudios de doctorado en neuropsicología
en la Universidad Estatal de Moscú, Rusia. Es creador y coordinador del programa de Maestría en
Diagnóstico y Rehabilitación Neuropsicológica, de la Facultad de Psicología de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla y forma parte del padrón de investigadores de dicha universidad,
así como delSistema Nacional de Investigadores. Es miembro de diversas sociedades científicas y
ha publicado 11 libros y algunos capítulos en libros y artículos en revistas nacionales e
internacionales relacionados con la neuropsicología.

RESUMEN
En el artículo se presentan los objetivos y los métodos del análisis neuropsicológico de los
problemas en el aprendizaje escolar desde la aproximaciónhistórico-cultural. Se identifica
la unidad del análisis neuropsicológico, se ubica el nivel neuropsicológico dentro de la
actividad del aprendizaje escolar y se presenta la clasificación contemporánea de los
mecanismos neuropsicológicos. Se propone la realización del análisis de los problemas
en el aprendizaje escolar con ayuda de las acciones escolares, para lo cual se establece
el esquema derealización de la evaluación y el diagnóstico neuropsicológico.

1

Correspondencia: Yulia Solovieva y Luis Quintanar Rojas, E-mail: lquinr@siu.buap.mx

Revista Internacional del Magisterio, 2005, 15: 26-30

Actualmente, la neuropsicología infantil se encuentra en un momento crucial de su
formación. Cada vez son más los investigadores y especialistas que se interesan por la
aplicación de losconocimientos neuropsicológicos para el análisis de casos de problemas
en el aprendizaje escolar. Si en las etapas iniciales del surgimiento de la neuropsicología
infantil los estudios básicamente se realizaban con niños con daño cerebral comprobado,
cuya cantidad, evidentemente es reducida, ahora la atención principal se dirige a aquellos
niños que presentan problemas comportamentales ocognoscitivos sin trastornos
neurológicos comprobados (Akhutina, 1997; Quintanar y Solovieva, 2000).
De acuerdo a la propuesta de Luria (1973), el análisis neuropsicológico se lleva a
cabo a través de una unidad particular, a la cual Luria denominó “factor neuropsicológico”
(Tsvetkova, 2002). Con este término se entiende el resultado del trabajo de una zona o de
un conjunto de zonas cerebrales(Mikadze y Korsakova, 1994). A los factores también se
les puede entender como eslabones del sistema funcional complejo, el cual subyace a
una u otra acción que realiza el sujeto. Así, el objetivo del análisis neuropsicológico es
valorar el estado funcional de estos factores, como eslabones de los elementos que
garantizan la ejecución de las acciones escolares.
La condición necesaria para...
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