Evaluacion y seguimiento en la escuela

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EVALUACION Y SEGUIMIENTO EN LA ESCUELA

EN MUCHAS OCACIONES SE HA MENCIONADO EL CURRICULUM OCULTO, EL CUAL PODRIAMOS DECIR QUE ES EL RESULTADO DEL MOLDEAMIENTO DEL DICENTE POR MEDIO DE LA EVALUACION.

ESTO PODRIAMOS BASARLO EN QUE DICHO SISTEMA ES PRODUCTO DE QUE NO SE ES LIBRE DE ELEGIR EL SIGNIFICADO DE EL OBJETIVO DE LA REALIDAD DE LA EDUCACION. COMO PRODUCTO TENEMOS QUE EL RENDIMIENTO DEUNA SOCIEDAD ES EL NIVEL DE ESCOLARIDAD QUE LA MISMA TIENE.
UNO DE LOS AGENTES IMPORTANTES QUE PODRIAMOS LLAMARLO
“ DE CAMBIO ” ES EL PROFESOR, YA QUE ESTE REGULA Y MODIFICA LA CONDUCTA POR MEDIO DE ACTIVIDADES QUE SE DEBEN DE BASAR EN LOS CONTENIDOS Y METODOLOGIAS PLANTEADAS POR LA SUPERIORIDAD.

POR LO ANTERIOR TOMAREMOS A LA EVALUACION COMO LA HERRAMIENTA PRINCIPAL PARA LA MODIFICACIONDE CONDUCTAS, LA CUAL SERIA IMPORTANTE DEFINIR.

EVALUACIÓN PUEDE CONCEPTUALIZARSE COMO UN PROCESO DINÁMICO, CONTINUO Y SISTEMÁTICO, ENFOCADO HACIA LOS CAMBIOS DE LAS CONDUCTAS Y RENDIMIENTOS, MEDIANTE EL CUAL VERIFICAMOS LOS LOGROS ADQUIRIDOS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
[pic]LA EVALUACIÓN ADQUIERE SENTIDO EN LA MEDIDA QUE COMPRUEBA LA EFICACIA Y POSIBILITA EL PERFECCIONAMIENTO DE LAACCIÓN DOCENTE.
[pic]LO QUE DESTACA UN ELEMENTO CLAVE DE LA CONCEPCIÓN ACTUAL DE LA EVALUACIÓN: NO EVALUAR POR EVALUAR, SINO PARA MEJORAR LOS PROGRAMAS, LA ORGANIZACIÓN DE LAS TAREAS Y LA TRANSFERENCIA A UNA MÁS EFICIENTE SELECCIÓN METODOLÓGICA.
[pic]HOY, LA ENSEÑANZA ESTÁ AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN, Y POR LO TANTO, DEJA DE SER OBJETIVO CENTRAL DE LOS PROGRAMAS LA SIMPLE TRANSMISIÓN DEINFORMACIÓN Y CONOCIMIENTOS. EXISTIENDO UNA NECESIDAD DE UN CUIDADO MAYOR DEL PROCESO FORMATIVO, EN DONDE LA CAPACITACIÓN DEL ALUMNADO ESTÁ CENTRADA EN EL AUTOAPRENDIZAJE, COMO PROCESO DE DESARROLLO PERSONAL. BAJO LA PERSPECTIVA EDUCATIVA, LA EVALUACIÓN DEBE ADQUIRIR UNA NUEVA DIMENSIÓN, CON LA NECESIDAD DE PERSONALIZAR Y DIFERENCIAR LA LABOR DOCENTE.
[pic]CADA ALUMNO ES UN SER ÚNICO, ES UNA REALIDAD ENDESARROLLO Y CAMBIANTE EN RAZÓN DE SUS CIRCUNSTANCIAS PERSONALES Y SOCIALES. UN MODELO EDUCATIVO MODERNO CONTEMPORIZA LA ATENCIÓN AL INDIVIDUO, JUNTO CON LOS OBJETIVOS Y LAS EXIGENCIAS SOCIALES.
[pic]LAS DEFICIENCIAS DEL SISTEMA TRADICIONAL DE EVALUACIÓN, HAN DESFORMADO EL SISTEMA EDUCATIVO, YA QUE DADA LA IMPORTANCIA CONCEDIDA AL RESULTADO, EL ALUMNO JUSTIFICA AL PROCESO EDUCATIVO COMO UNAFORMA DE ALCANZAR EL MISMO.
[pic]LA EVALUACIÓN DEBE PERMITIR LA ADAPTACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS A LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DEL ALUMNO, DETECTAR SUS PUNTOS DÉBILES PARA PODER CORREGIRLOS Y TENER UN CONOCIMIENTO CABAL DE CADA UNO.
[pic]NO PUEDE SER REDUCIDA A UNA SIMPLE CUESTIÓN METODOLÓGICA, A UNA SIMPLE "TÉCNICA" EDUCATIVA, YA QUE SU INCIDENCIA EXCEDIENDO LO PEDAGÓGICO PARA INCIDIRSOBRE LO SOCIAL.
[pic]NO TIENE SENTIDO POR SI MISMA, SINO COMO RESULTANTE DEL CONJUNTO DE RELACIONES ENTRE LOS OBJETIVOS, LOS MÉTODOS, EL MODELO PEDAGÓGICO, LOS ALUMNOS, LA SOCIEDAD, EL DOCENTE, ETC. CUMPLIENDO ASÍ UNA FUNCIÓN EN LA REGULACIÓN Y EL CONTROL DEL SISTEMA EDUCATIVO, EN LA RELACIÓN DE LOS ALUMNOS CON EL CONOCIMIENTO, DE LOS PROFESORES CON LOS ALUMNOS, DE LOS ALUMNOS ENTRE SÍ, DE LOSDOCENTES Y LA FAMILIA, ETC.
[pic]LA MODIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PUEDE CONTRIBUIR, JUNTO CON OTROS MEDIOS, A AVANCES EN LA DEMOCRATIZACIÓN REAL DE LA ENSEÑANZA.
[pic]EN EL DICCIONARIO LA PALABRA EVALUACIÓN SE DEFINE COMO, SEÑALAR EL VALOR DE ALGO, ESTIMAR, APRECIAR O CALCULAR EL VALOR DE ALGO. DE ESTA MANERA MÁS QUE EXACTITUD LO QUE BUSCA LA DEFINICIÓN ES ESTABLECER UNAAPROXIMACIÓN CUANTITATIVA O CUALITATIVA. ATRIBUIR UN VALOR, UN JUICIO, SOBRE ALGO O ALGUIEN, EN FUNCIÓN DE UN DETERMINADO PROPÓSITO, RECOGER INFORMACIÓN, EMITIR UN JUICIO CON ELLA A PARTIR DE UNA COMPARACIÓN Y ASÍ, TOMAR UNA DECISIÓN.
LA TOMA DE DECISIONES SE HACE PERMANENTEMENTE EVALUANDO Y ELIGIENDO LO QUE CONSIDERAMOS MÁS ACERTADO.
MÁS TÉCNICAMENTE PODEMOS DEFINIRLA COMO:
"LA ETAPA DEL PROCESO...
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