Evaluacion

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Autoridades Nacionales
Leonardo Garnier Rímolo Ministro Educación Pública

Silvia Víquez Ramírez Viceministra Administrativa Dyaláh Calderón de la O Viceministra Académica Mario Mora Quirós Viceministro de Planificación y Desarrollo Regional Giselle Cruz Maduro Directora, Dirección Desarrollo Curricular

Autores Rocío Torres Arias Jefa, Departamento Evaluación de los Aprendizajes AsesoresNacionales de Evaluación Jockling Barrantes Benavides Xiomara Gutiérrez Arias Olga Leitón Céspedes Jorge Marchena López Ivannia Mora Guillén Javier Solís Arias

FEBRERO, 2011

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TABLA DE CONTENIDOS
Presentación…………………………………………………………………………… Evaluación Diagnóstica: conocer para mejorar……………………………………. ¿Qué significa diagnosticar? ………………………………………………............. Conceptos ypropósitos……………………………….…………………………….. Algunas características de la evaluación diagnóstica………….…………………. ¿Qué no se debe entender por evaluación diagnóstica?.................................... Aspectos Cognitivos…………………………………………………………………... Aspectos Socioafectivos……………………………………………………………... Aspectos Psicomotores………………………………………………………………. Instrumentos y Técnicas……………………………………………………………... Validez…………………………………………………………………………………..Confiabilidad…………………………………………………………………………… Instrumentos……………………………………………………………………………      Escala de calificación………………………………………………………… Lista de control o de cotejo o de verificación……………………………… Pruebas no estandarizadas…………………………………….. …………... Rúbricas o guías de evaluación …………………………………………… Registro anecdótico……………………………………………………………
5 6 6 7 8 9 10 12 13 14 14 16 17 17 20 21 22 23 24 24 25 25Técnicas…………………………………………………………………………….....    La autoasesoría……………………………………………………………….. Reportes semanales………………………………………………………….. Perfiles de personajes admirables……………………………………….....

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    

Recordar, resumir, preguntar, conectar y comentar (RRPCC)…………… La observación………………………………………………………………… Encuesta, cuestionario y/o entrevistas…………………………………….. Diario deldocente…………………………………………………………….. Portafolio………………………………………………………………………..

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Autoevaluación………………………………………………………………………… Referencias bibliográficas……………………………………………………………

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PRESENTACIÓN
En el proceso de enseñanza - aprendizaje se plantean objetivos, contenidos curriculares o competencias, que se espera los estudiantes alcancen y la evaluación se constituye en un medio para enjuiciar esos logros, en un momento dado. De esta manera seprocura apoyar y mejorar una parte o la totalidad del proceso educativo, ya sea que se deba modificar o afinar en la práctica el planeamiento didáctico.

Es por esto, que una de las principales funciones de la evaluación, es la diagnóstica, la cual consiste en determinar si el estudiante posee las condiciones y los requisitos previos para empezar bien la enseñanza que emprenderá, asimismo, lepermite al docente determinar el grado de dominio que posee el estudiante o grupo en general y proponer los aspectos necesarios y relevantes para que se dé una mejor calidad educativa. Por consiguiente, se puede decir, que la evaluación diagnóstica se realiza para obtener información de las capacidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras, generales y específicas de los estudiantes.

Con elpropósito de que el diagnóstico cumpla con su función primordial, se dirige este documento a los docentes de los diferentes niveles, ciclos y modalidades del sistema educativo público costarricense, su objetivo es orientar y unificar criterios respecto a la aplicación de procesos de diagnóstico.

Para efectos de consulta, el documento se estructura de la siguiente manera:  Se define el concepto dediagnóstico, características, procesos de evaluación diagnóstica de los aspectos: cognitivos, socioafectivos y psicomotores.  Luego se aborda el concepto de validez y confiabilidad, se indican algunos procedimientos que deben cumplirse al momento de construcción de los instrumentos.  Por último, se presentan algunas técnicas...
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