evaluacion

EVALUACIÓN

ISSN 1696-7208
Revista número 5 de Enero de 2004

EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES EN EL MARCO DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES

DUVIGE MACÍAS, VANESA

La Evaluación de las Necesidades Educativa Especiales (NEE) en el
marco de las Adaptaciones Curriculares, es un tema amplio y complejo. Por
ello, nos fijamos como objetivo prioritario clarificar ciertoscontenidos que aún
están difusos dentro de la Educación Especial. Así podemos observar como la
Educación Especial ha ido desarrollándose a lo largo de los años, cambiando el
afán de buscar causas y etiologías, por la delimitación de las necesidades
educativas de cada alumno.
Las Adaptaciones Curriculares en la actualidad parten de la propuesta
realizada para todos los alumnos y requiere lacoordinación de todos los
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profesionales, mientras que tradicionalmente el programa individual plantea
unos objetivos, contenidos y actividades al margen del aula y participa
únicamente el especialista. Podemos ver como el progreso ha sido gigantesco,
pero aún nos queda mucho camino que recorrer.

1.

LA

EVALUACIÓN

DIRIGIDA

A

NIÑOS/AS

CON

NECESIDADESEDUCATIVAS

El proceso de evaluación en cualquier modelo de E/E, depende
estrechamente de la concepción que se sostiene de la propia E/E. El elemento
clave de la evaluación es justamente el de la valoración de la realidad
evaluada. En los Diseños Curriculares de la Comunidad Andaluza (1989) se
plantea que la evaluación debe afectar a todos los niveles de la personalidad
infantil y no sólo aaquellos más relacionados con los logros y adquisiciones
intelectuales, ya que todos ellos son motivo de aprendizaje y están presentes
de forma integrada en las actividades llevadas a cabo en el aula. Este concepto
de evaluación tiene un nuevo planteamiento:
a) Orientada a la autoevaluación.
b) Que sirva de vehículo informativo a todos los que participan en el
proceso educativo.
c) Queabarque todos los aspectos del desarrollo.
d) Que se considere una actividad retroalimentadora de los procesos de
E/A y facilitadora de cambios.
e) Que tenga un carácter continuo.
f) Que este dirigida a los procesos generados o por generar.
Según Pérez, R y García, J.A, podríamos señalar que la evaluación no
es simplemente comprobación de resultados. Evaluar es el acto de valorar una
realidad,que forma parte de un proceso cuyos momentos previos son los de
fijación de las características de la realidad a valorar, y de recogida de
información sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la información y
la toma de decisiones en función del juicio de valor emitido. La evaluación al no
quedar en mera comprobación de resultados es punto de arranque de nuevos
aprendizajes y clavepara remover los obstáculos que puedan impedir el éxito.
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Para ello deberá estar imbricada en el hacer diario, centrándose más en el
proceso que en el producto, lo que permitirá tomar decisiones a tiempo.
En el documento La atención a la diversidad de los alumnos en el
nuevo sistema educativo (Consejería de Educación, 1994) se contempla: La
escolarización de los alumnos conNEE estará regida por los principios de
normalización y de integración escolar, según la LOGSE en su artículo 36. La
escolarización de un alumno con NEE se basará en una valoración de sus
posibilidades de aprendizaje, de los recursos que precisa y de las adaptaciones
curriculares que necesita. Para ello hay que tener en cuenta las características
del alumno y las posibilidades de los centroseducativos. Los alumnos con NEE
permanentes asociadas a trastornos graves del desarrollo, retraso mental,
severo o profundo, o múltiples deficiencias podrán escolarizarse en centros
específicos de Educación Especial o en unidades de Educación Especial de
centros ordinarios.
2. EVALUACIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICO

Los rasgos fundamentales de la evaluación educativa en el...