Evaluacion

nuevas representaciones mentales significativas y funcionales que luego sepueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.Aprender no es sólo adquirir nuevos conocimientos, también consiste enconsolidar, reestructurar, eliminar… conceptos que ya tenemos. En cualquier caso,siempre conllevan un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de suorganizaciónfuncional, una modificación de los esquemas de conocimiento y delas estructuras cognitivas de quien aprende.Para ilustrar mejor las definiciones anteriores relacionadas con el aprendizaje,quiero recalcar lo siguiente: muchas personas cuando consumen algún productoarrojan los residuos al suelo (bolsas, papeles, cartones u otros), sabemos que estogenera un problema ambiental; cuando las personas sonsensibilizadas medianteel proceso educativo frente al impacto negativo de esta problemática sobre elambiente, algunas de ellas pueden llegar a guardar en sus bolsos o bolsillos esosresiduos que antes arrojaban al suelo o pueden depositarlos en un lugar adecuado. Aquí apreciamos un cambio de conducta en las personas y es así comose manifiesta el aprendizaje.Algunos aspectos esenciales a tener encuenta en los procesos de enseñanza –aprendizaje son:1.El aprendizaje es un proceso lento. Hemos tenido la creencia de que todo loque nos enseñan lo aprendemos en ese momento, pero desde lasneurociencias se ha descartado tal afirmación, ya que el aprendizaje no se dade la noche a la mañana y para que ocurran los cambios o transformacionesen las conductas de las personas es necesario un tiempoprudente, por esto elaprendizaje es algo que ocurre durante toda la vida y va dándose a través deunos momentos o etapas.2.El aprendizaje ocurre en condiciones favorables o no favorables. Haycondiciones positivas que promueven el aprendizaje, el entorno, los interesesparticulares, las experiencias acumuladas, la relación de dichos aprendizajescon la realidad, pero hoy las ciencias cognitivas nos muestranque elaprendizaje no sólo se da en condiciones favorables, también sucede encondiciones no favorables. Se ha comprobado científicamente que el cerebrohumano es capaz de aprender en situaciones extremas, como por ejemplo, conhambre o estrés.3.La mayor parte de los aprendizajes suceden en el inconsciente y de manerainvoluntaria. La cotidianidad nos sorprende con situaciones que se presentanendeterminados momentos, las cuales requieren de una intervención, muyposiblemente en esta acción adquirimos un aprendizaje no consciente y enmuchos casos, involuntario, porque son acciones en las cuales no tomamosconsciencia de ello, sólo intervenimos.

4.El estudiante aprende la mayor parte de las cosas de manera transitoria. Estapremisa es común en nuestras aulas de clase, sobre todo porquelosestudiantes “aprenden” para un examen, no para la vida; cuandomemorizamos, muchos de esos datos o informaciones las utilizamos en unmomento dado, pero después de un tiempo las olvidamos, quizás porque noson representativas de nuestra realidad.Todo docente, en cualquier nivel, grado o asignatura requiere tener en cuenta loscuatro puntos anteriores, sólo siendo conscientes de dichas premisas, estaremosencapacidad de planear y desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje conuna dosis de significatividad y sentido que propenda por el desarrollo delpensamiento para aquellos que se encuentran en un proceso formativo.De igual relevancia que las afirmaciones hechas hasta el momento, resultafundamental hacer énfasis en el hecho de concebir el aprendizaje como unproceso individual que depende de lascapacidades de cada ser humano, de susritmos y estilos de aprendizaje; por tanto, cuando una persona no aprende algocon la velocidad (ritmo) que espera el docente, no significa entonces tener unproblema de aprendizaje, mas bien, es una característica relacionada con losritmos de aprendizaje, por eso, no todos aprendemos a la misma velocidad,algunos pueden ser más lentos, lo cual se debe también a...