Evaluación Aprendizaje Y Trabajo Colaborativo A Través De Wikis

Páginas: 138 (34302 palabras) Publicado: 30 de enero de 2013
Contenido
3. MODELO ACADÉMICO/DEPORTIVO INSTITUCIONAL
3.1. Presentación.
3.2. Contexto.
3.3. Fundamentación.
3.3.1. Componentes del modelo
3.3.2. Formación integral
3.3.3. Postulados del formador
3.3.4. Supuestos del alumno-deportista
3.3.5. Interacciones supuestas
3.3.6. Aprendizaje continuo
3.3.7. Atención a las competencias clave
3.3.7.1. Competencias académicas
3.3.7.2.Competencias deportivas
3.3.8. La formación en la acción
3.3.9. Personalización
3.3.10. Evaluación continúa
3.3.11. Gestión de servicios
3.4. Perfil del docente-formador
3.5. Diseño de programas, procesos y procedimientos
3.6. Esquema de planeación
3.6.1. Planeación académico-deportiva del nivel
3.6.1.1. Interacciones con categorías.
3.6.1.1.1. Secundaria
3.6.1.1.2. Bachillerato3.6.1.1.3. Licenciatura
3.6.1.2. Maestría
3.6.2. Planeación didáctica
3.6.3. Planeación deportiva
3.6.4. Planeación de la gestión y los servicios.
3.6.5. Alineación y estrategias de atención por categoría/nivel.
3.6.6. Horarios tipo general y por categoría.
3.7. Estrategia de evaluación
3.7.1. Deportivo académica
3.7.2. Académica deportiva
3.7.3. Evaluación general
3.7.4. Evaluación delimpacto en usuarios.
Referencias

3. MODELO ACADÉMICO/DEPORTIVO INSTITUCIONAL
3.1. Presentación.

En este capítulo se presenta el modelo académico/deportivo institucional, responsabilidad de la Universidad del Fútbol y Ciencias del Deporte, en el que se establece la necesidad de convertirse en una Institución comprometida y de vanguardia en la formación deportiva y académica.
Gracias a ladirectiva que ha liderado este modelo ha sido posible desarrollar una particular forma de reconocer a los implicados en los procesos, considerando al deporte en su amplia dimensión social, humanística y como centro a los deportistas o atletas con sus potencialidades físicas, psíquicas, motrices y deportivas. A partir de ello, en el modelo académico/deportivo se atiende a las particularidadesindividuales de los atletas, sus niveles de enseñanza y rendimiento físico y deportivo en la modalidad o especialidad deportiva que practican y de manera particular el fútbol.
Los agentes educativos son resultado de estos campos de construcción, y la educación que tratamos de favorecer está condicionada por el ensamble de propuestas claras y definidas en torno a lo que queremos ser-hacer de nuestrocampo cultural, con los de las demás personas que interactúan en una comunidad educativa. Es solo a través de la experiencia adquirida en el campo del deporte (otro de los campos culturales) que se ha podido vislumbrar una propuesta educativo-deportiva que contemple el logro de determinados objetivos y aprendizajes, los que, a su vez, para ser efectivos, deberán lograr modificaciones en los camposculturales de todos los implicados.
Como se expone en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007-2012, es necesario elevar la calidad de la educación en pro del desarrollo humano y el bienestar de las personas, fundamentados en dicho plan, hacemos nuestro el objetivo 9 “Elevar la calidad educativa” en el que se menciona:
“La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad,eficacia, eficiencia y pertinencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitosintelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el...
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