Evaluación Cognitiva

La evaluación de la escritura en el aula generalmente se realiza en base el producto del escrito en sí y no se considera todo el proceso cognitivo antes de plasmarlo en el papel ¿Por qué ocurre esto?¿Cómo se podría solucionar? Existen diversos modelos de proceso cognitivo relevantes a estas interrogantes así como también posibles metodologías que el docente puede utilizar en la sala de clases.Ruiz (2009) en su libro “Evaluación de lengua escrita y dependencia de lo literal” hace mención al modelo de proceso cognitivo de Flower y Hayes (1981) en la cual afirman que la escritura es unconjunto de procesos mentales y recursivos ya que no hay una linealidad ni un límite entre los procesos. Teniendo el tema definido se formula el problema retórico que consta del tópico a tratar, elpúblico a quien se dirigirá y las exigencias requeridas; en la planificación se generan ideas, se organizan y se fijan metas, el individuo recurre a su memoria de largo plazo y traduce a lo escrito,estructurando las ideas previas. En el proceso de revisión se evalúa si se cumplen o no los objetivos, si no es así, se replantea las metas establecidas anteriormente para luego hacer una revisión, es decir,una corrección del escrito. En todo este proceso se realiza un monitoreo donde se observa si se está realizando bien o no, dicho monitor no es más que la misma persona que está realizando el texto yes capaz de pasar de una etapa a otra y devolverse cuando lo desee, por eso se menciona como un proceso recursivo.

En el mismo libro se presentan los modelos de proceso cognitivo de Bereiter yScardamalia (1987) en donde apuntan al proceso de redacción en la escritura. A diferencia de Flower y Hayes (1981) estos autores afirman que los escritores siguen modelos diferentes y no un recorridodistinto del mismo proceso. El modelo de decir el conocimiento consta de entregar la tarea al alumno, con el tema busca en su MLP toda la información relacionada con este y luego hace lo mismo con el...