Evaluación Diagnóstica

Evaluación Diagnóstica Diferencial





ESTUDIO DE CASO




























INTRODUCCIÓN


Hoy en día las acciones psicopedagógicas están estrechamente ligadas con la educación, ya que es una profesión interdisciplinaria, cuando un alumno pertenece a un Programa de Integración Escolar (P.I.E), puede ser atendido por diferentes especialistassegún sus necesidades educativas especiales.


Sin embargo, cuando un alumno no pertenece a un programa de integración escolar y presenta problemas en su proceso de aprendizaje, de igual manera debe ser derivado a un especialista, ya que estas dificultades deben ser diagnosticadas y evaluadas a la brevedad posible. En esta situación; comúnmente el alumno es derivado por su profesor jefe oprofesor de otra asignatura, lo importante es derivarlo de manera diligente para que sea atendido en sus necesidades en forma profesional.


Derivar a un alumno; significa que el profesor le ha prestado todo el apoyo necesario, a través de diferentes estrategias y metodologías, pero sin embargo el alumno no logra avanzar y demostrar las competencias necesarias y al momento de compararlo conel avance de su grupo curso se le ve muy descendido pedagógicamente.


Cabe señalar, que muchos de los problemas de aprendizaje que presenta un alumno en relación al rendimiento escolar, en ocasiones, no tienen relación con lo cognitivo, sino más bien se entre-cruzan con el comportamiento del educando dentro del aula, esta conducta también debe ser evaluada y diagnosticada, pues el alumnopuede estar presentando problemas de concentración durante las clases relacionados con la hiperactividad, déficit atencional, impulsividad, inmadurez, problemas afectivos entre otras causas.


Por lo tanto, el criterio bien formado del profesor es de extra importancia en la etapa de la derivación de un alumno que presente dificultades de aprendizaje.


A continuación,analizaremos el siguiente caso: “Patricio, tiene 7 años y 6 meses y se encuentra cursando el 2º año básico en la Escuela Básica Municipal de su barrio. Su profesora jefe a solicitado una evaluación psicopedagógica porque el menor presenta dificultades en la adquisición de la lecto escritura y el cálculo. La profesora entrega como antecedentes que el niño reconoce las vocales y algunas consonantes y quepuede escribir palabras sencillas. Por otra parte, señala que el niño identifica los números hasta el 100 y que realiza sumas con reserva y restas sencillas. Además, señala que ha intentado emplear distintas estrategias pedagógicas para apoyar el proceso de aprendizaje del menor pero las dificultades continúan.”








INVESTIGACIÓN EVALUATIVA.
 
Objetivo general:

|Evaluar losprocesos de base en las áreas académicas que el alumno presenta descendidas para diseñar un plan de tratamiento que le |
|permita superar sus dificultades socioemocionales y pedagógicas. |

A) Ámbitos, dimensiones o áreas a valorar: Socio emocional.


• Objetivo:Recolectar datos o información relevante acerca delalumno, su familia y el medio en el que vive.
• Actividades a desarrollar: (1)Entrevista directa; con alumno.(2)* Entrevista indirecta; con apoderado.
• Instrumentos a emplear: Anamnesis familiar

B) Ámbitos, dimensiones o áreas a valorar: Lecto – escritura.
• Objetivo: Evaluar las competencias lectoras y calidad grafomotriz del alumno.
• Actividades a desarrollar: (1) Actividadesen el plano gráfico (calidad grafomotriz, escritura a la copia, escritura al dictado). (2)Actividades de lectura con enfoque comunicativo; lectura individual o simultánea (profesor /alumno).(3) Fluidez lectora.
• Instrumentos a emplear:


*Prueba de observación de la lectura oral (Bennet).
*Prueba de lectura y escritura R. Olea G
*Prueba de exploración de evaluación de la escritura...