Evaluación Neurocognosctiva Del Trastorno Por Déficit De Atención Con Hiperactividad
Páginas: 23 (5560 palabras)
Publicado: 19 de septiembre de 2011
ARTÍCULOS
EVALUACIÓN NEUROCOGNOSCTIVA DEL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Lina María Álvarez-Arboleda, M.S*. Wanda C. Rodríguez-Arocho, Ph.D**. Mary Annette Moreno-Torres, Ph.D*** Universidad de Puerto Rico Departamento de Psicología Centro Universitario de Servicios y Estudios Psicológicos (CUSEP)
RESUMEN
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)como tema de investigación reviste gran interés por el número de niños diagnosticados con este trastorno. Investigaciones recientes confirman la presencia de déficit cognoscitivo en esta población y apuntan a la necesidad de obtener un perfil más preciso al respecto. Dichos estudios diagnósticos deben considerar, además de pruebas de evaluación sistemáticas, también la interpretación deresultados sobre el desarrollo del niño, los antecedentes familiares y las variables socio-demográficas y culturales. La evaluación neuropsicológica juega un importante papel para el diagnóstico y desarrollo de intervenciones especializadas, pues permite identificar, tanto los déficits como las fortalezas que los niños presentan en diversas áreas cognoscitivas. Las autoras presentan un modelo de evaluaciónutilizado en la Universidad de Puerto Rico para examinar funciones ejecutivas y el lenguaje en niños con TDAH, y se compara el desarrollo cognoscitivo de niños con TDAH-TC con un grupo control. Los resultados obtenidos permitirán una mayor comprensión de las características cognoscitivas asociadas a este trastorno y la implementación de programas de desarrollo cognoscitivo para esa población.E
l Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es, desde hace algunos años, un tema de investigación de gran interés debido al número cada vez mayor de niños diagnosticados con este trastorno. El TDAH es el trastorno psiquiátrico más común en niños en edad escolar, se presenta en 5-20% de los niños escolares en Estados Unidos (Safer & Krager, 1988) y en un 1% a 5% de lapoblación general. El diagnóstico de TDAH parece ser más elevado en Estados Unidos que en otros países como Inglaterra, donde un 2% de los niños que son pacientes ambulatorios reciben este diagnóstico. Esto se debe posiblemente a que en Inglaterra se exige que los síntomas se presenten en todos los entornos en
los que se desenvuelve el niño, pues según ellos, es el trastorno generalizado el que tienesignificación clínica real (Popper & Steingard, 1994; Sandberg, 1996; Tamayo, 1999. El TDAH parece ser mas frecuente en niños que en niñas, en una relación de 4 a 1 (Rosselli, Ardila, Pineda & Lopera, 1997) y es 4 veces más frecuente en escolares que en adolescentes. El diagnóstico suele establecerse entre los 4 y 5 años de edad. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) secaracteriza por un patrón persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad, más frecuente y severo que el observado en otros niños de
* Psicóloga, con maestría en Neuropsicología en la Universidad de San Buenaventura, Medellín, Colombia. Cursa el programa doctoral de Psicología Académica Investigativa en la Universidad de Puerto Rico. Ha realizado varias investigaciones y publicaciones enel área, docente y asistente de investigación del CUSEP. linaalvarez@sinapsis.zzn.com ** Ph.D, especialidad en Psicología. Docente en la Cátedra de Desarrollo Humano del Departamento de Psicología, Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico; con varias publicaciones en el área. Directora del proyecto EFEL (Estudio de Funciones Ejecutivas y Lenguaje). wandacr@caribe.net *** Ph.D,profesora del Departamento de Psicología de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Coordinadora del proyecto EFEL (Estudio de Funciones Ejecutivas y Lenguaje). Correo electrónico: moreno_torres@hotmail.com
PERSPECTIVAS PSICOLÓGICAS • VOLÚMENES 3 - 4 • AÑO IV
85
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la misma edad e igual nivel de desarrollo. Puede asociarse a baja tolerancia a la frustración,...
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Lina María Álvarez-Arboleda, M.S*. Wanda C. Rodríguez-Arocho, Ph.D**. Mary Annette Moreno-Torres, Ph.D*** Universidad de Puerto Rico Departamento de Psicología Centro Universitario de Servicios y Estudios Psicológicos (CUSEP)
RESUMEN
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)como tema de investigación reviste gran interés por el número de niños diagnosticados con este trastorno. Investigaciones recientes confirman la presencia de déficit cognoscitivo en esta población y apuntan a la necesidad de obtener un perfil más preciso al respecto. Dichos estudios diagnósticos deben considerar, además de pruebas de evaluación sistemáticas, también la interpretación deresultados sobre el desarrollo del niño, los antecedentes familiares y las variables socio-demográficas y culturales. La evaluación neuropsicológica juega un importante papel para el diagnóstico y desarrollo de intervenciones especializadas, pues permite identificar, tanto los déficits como las fortalezas que los niños presentan en diversas áreas cognoscitivas. Las autoras presentan un modelo de evaluaciónutilizado en la Universidad de Puerto Rico para examinar funciones ejecutivas y el lenguaje en niños con TDAH, y se compara el desarrollo cognoscitivo de niños con TDAH-TC con un grupo control. Los resultados obtenidos permitirán una mayor comprensión de las características cognoscitivas asociadas a este trastorno y la implementación de programas de desarrollo cognoscitivo para esa población.E
l Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es, desde hace algunos años, un tema de investigación de gran interés debido al número cada vez mayor de niños diagnosticados con este trastorno. El TDAH es el trastorno psiquiátrico más común en niños en edad escolar, se presenta en 5-20% de los niños escolares en Estados Unidos (Safer & Krager, 1988) y en un 1% a 5% de lapoblación general. El diagnóstico de TDAH parece ser más elevado en Estados Unidos que en otros países como Inglaterra, donde un 2% de los niños que son pacientes ambulatorios reciben este diagnóstico. Esto se debe posiblemente a que en Inglaterra se exige que los síntomas se presenten en todos los entornos en
los que se desenvuelve el niño, pues según ellos, es el trastorno generalizado el que tienesignificación clínica real (Popper & Steingard, 1994; Sandberg, 1996; Tamayo, 1999. El TDAH parece ser mas frecuente en niños que en niñas, en una relación de 4 a 1 (Rosselli, Ardila, Pineda & Lopera, 1997) y es 4 veces más frecuente en escolares que en adolescentes. El diagnóstico suele establecerse entre los 4 y 5 años de edad. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) secaracteriza por un patrón persistente de inatención, hiperactividad e impulsividad, más frecuente y severo que el observado en otros niños de
* Psicóloga, con maestría en Neuropsicología en la Universidad de San Buenaventura, Medellín, Colombia. Cursa el programa doctoral de Psicología Académica Investigativa en la Universidad de Puerto Rico. Ha realizado varias investigaciones y publicaciones enel área, docente y asistente de investigación del CUSEP. linaalvarez@sinapsis.zzn.com ** Ph.D, especialidad en Psicología. Docente en la Cátedra de Desarrollo Humano del Departamento de Psicología, Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico; con varias publicaciones en el área. Directora del proyecto EFEL (Estudio de Funciones Ejecutivas y Lenguaje). wandacr@caribe.net *** Ph.D,profesora del Departamento de Psicología de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Coordinadora del proyecto EFEL (Estudio de Funciones Ejecutivas y Lenguaje). Correo electrónico: moreno_torres@hotmail.com
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