Evaluación Observacional Sistemática De La Conducta

PLANTEAMIENTO PARA UNA EVALUACIÓN OBSERVACIONAL SISTEMÁTICA DE LA CONDUCTA DE UN NIÑO O UNA NIÑA. (AHA)
1. Planteamiento. En un centro de educación primaria, el maestro de uno de los grupos de primero nos comenta el caso de un alumno que define como “alumno hiperactivo, hostil hacia los compañeros y con negación al trabajo en clase”. Para verificar el informe del profesor y como técnica previacon el fin de planificar una intervención educativa que sirva de ayuda al alumno a través del maestro, decidimos emplear la observación. Dado que se trata de obtener una imagen de la conducta espontánea del alumno en un ambiente natural, pedimos al profesor que nos permita realizar la observación de forma directa en clase a pesar de la limitación que pueda suponer la posible reactividad por partedel sujeto observado, es decir, la modificación de su conducta por el hecho de sentirse observado. 2. Qué se va a observar. El objeto de observación es el alumno en su aula y la observación estará referida al desarrollo del trabajo en clase en tareas individuales de lecto-escritura, en tareas manipulativas, y en relación a las interacciones con sus compañeros en tareas grupales. Acordamos lastareas con el profesor de manera que comencemos con las tareas de lecto-escritura en sus dos aspectos de forma diferenciada, para después pasar a una tarea manipulativa de libre elección por el alumno entre varias posibilidades (dibujar o moldear con plastilina) y, por último, elaborar por grupos de cuatro alumnos un collage que tenga como tema el campo. También acordamos un periodo previo deacomodación a nuestra presencia en la que el profesor comentará varias noticias de interés para el alumnado y de tiempo a dicha habituación. 3. Quién observa. La observación la realiza quien planifica este instrumento. La observación es externa al sujeto que se observa y podemos considerar al observador como participante en el contexto del hecho observado. Asumimos la limitación que pueda suponer la posiblereactividad por parte del alumno observado, es decir, la modificación de su conducta por el hecho de sentirse objeto de observación, pero intentamos minimizarla con un periodo previo de acomodación del grupo-clase al observador. 4. Cuándo se va a observar. El profesor nos ofrece como periodo de observación un día de final de semana a la hora que sigue al tiempo de recreo. Estos momentos, tras elrecreo, los define como de

especial dificultad en relación a la actitud del alumno. 5. Dónde se va a observar. La situación en que la observación tienen lugar es una situación natural: el aula. Esto permite realizar un estudio contextualizado de los factores y elementos que intervienen en la situación de enseñanza-aprendizaje, así como de aspectos de comunicación e intervención. Las conductasse registrarán e interpretarán en relación a la dinámica del entorno. 6. Técnica de registro observacional elegida. La técnica elegida para la observación es el registro de eventos. Su elección se debe a la posibilidad de recoger información sobre la frecuencia con que se manifiesta las conductas específicas y sus cambios. También se ha tenido en cuenta su flexibilidad y facilidad. Para el diseñode un registro de eventos es preciso determinar previamente los siguientes aspectos: − Conductas específicas a observar: Si interrumpe al profesor durante la explicación de tareas y cuantas veces ocurre. Si inicia la tarea a la vez que los compañeros. Número de veces que se levanta del asiento. Número de interrupciones a los compañeros. Si responde a los requerimientos del profesor y número derequerimientos. Si responde a los estímulos positivos durante la tarea o al finalizarla y número de estímulos. Si acaba la tarea. − Método de registro de información a utilizar. Confeccionamos una ficha de recogida de datos con las conductas específicas relacionadas en el punto anterior. Las conductas se deben registrar a medida que ocurren durante el período de observación. − Duración del período...