Evolucion de la Educacion Especial en chile

Evolución de la educación especial en Chile
En Chile, las primeras escuelas especiales se crearon a comienzos del siglo pasado, no obstante, fue en la década de los años 60 y 70 cuando se inicia la expansión de cobertura y de mejoramiento de la capacidad técnica para atender a los alumnos con discapacidad. Entre estas acciones es importante mencionar la instauración en el Ministerio deEducación de la Jefatura de Educación Especial. Otro hecho de envergadura fue la creación de la Comisión 18, a partir de la cual se establecieron los centros y microcentros de diagnóstico y los grupos diferenciales; se elaboraron los primeros planes y programas de estudios para la población con discapacidad y se desarrollaron instancias de aprendizaje y discapacidad.
Otro importante aporte fue la creaciónde postítulos especializando a profesores para ed. Diferenciales.Es así como en 1964 la Universidad de Chile crea el Centro de Formación de Especialistas en Deficiencia Mental, y más tarde, en 1966 y 1970, se abre los postítulos en audición y lenguaje y trastornos de la visión, respectivamente. Desde 1974 en adelante, diversas instituciones creada por asociaciones, padres etc para el apoyo deestas personas.

Informe de Warnock
En el informe Warnock se afirma que los fines de la educación son los mismos para todos los niños y niñas, cuales quiera sean los problemas con que se encuentren en sus procesos de desarrollo. Este cambio de perspectiva amplía la realización de la educación especial, dejando atrás las visiones que consideran a la especial y la general como realidades separadas.A partir de este nuevo enfoque, durante la década de los 80 se inicia la incorporación a la enseñanza regular de alumnos con discapacidad sensorial. Estos primeros pasos hacia la integración estuvieron marcados por una serie de dificultades, como el aislamiento y desvinculación de la educación especial de la regular, la falta de recursos materiales y la insuficiente capacitación de los docentes enestas materias.
En 1989 se elaboran nuevos planes y programas de estudio para las distintas discapacidades, los que serían aprobados en 1990. Estos programas de estudio,fue un enfoque de “habilitación y/o rehabilitación”. A partir de los años 90, Chile inicia el proceso de Reforma Educacional con el fin de lograr una educación de calidad con equidad. Entre 1992 y 1997, permitió, luego de muchosaños, que los profesores y especialistas se perfeccionaran en nuevos enfoques para abordar la atención de las necesidades educativas especiales. Algunas de las acciones más importantes desarrolladas por ese programa fueron:
-Capacitación a 2.500 profesores de grupo diferencial del país.
-Elaboración y aplicación de un material de apoyo complementario de estimulación de la lectoescritura dirigidoa alumnos de enseñanza básica, denominado Gorrión.
-Capacitación a 2.535 profesores de escuelas especiales del país.
-Perfeccionamiento y aplicación de Programa de Enriquecimiento Instrumental del doctor Reuven Feuerstein a 62 profesores de 24 escuelas especiales de discapacidad intelectual.
-Ejecución de talleres de “Atención a la diversidad en el aula”.
Durante la década de los 90,organizaciones mundiales como UNICEF y UNESCO, generaron diversos encuentros, declaraciones y compromisos entre los países de la región de Latinoamérica y el Caribe y del mundo en general, con la intención de impulsar nuevas condiciones en los sistemas educativos para eliminar las desigualdades etc.
En este contexto mundial, en nuestro país se promulgó el Decreto Supremo de Educación Nº 490/90,que establece por primera vez normas para integrar alumnos con disca- pacidad en establecimientos de educación regular, hito muy importante para la educación especial, ya que marcó el inicio de una nueva etapa en esta área.
Cuatro años más tarde, en 1994, se promulgó la Ley N° 19.284 sobre la plena integración social de las personas con discapacidad. A partir del año 1998, la educación especial...