Evolucion de la planificacion curricular en venezuela

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PRESENTACIÓN

En este material encontraremos una pequeña presentación del marco teórico de la estructura curricular en Venezuela, vigente hasta el período escolar 2004 -2005, en cuanto a la educaciónbásica entre el primer grado y el noveno grado, es decir que se abordan elementos básicos de la Primera, Segunda y tercera Etapa de Educación Básica, en cuanto al planteamiento institucional quehoy día se encuentra en permanente ajustes y se consideraron documentosvigentes hasta el año 2004, sin incorporar los programaspilotos de escuelas y liceos bolivarianos, aunque se presentan elementos formales para la divulgación de estos pequeños referentes, que repito son un compendio teórico de los mismos.

La Transversalidad y el Perfil en la Reforma Educativa

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Según el Ministeriode Educación en Los Ejes Transversales Dentro del CurrículoBásico Nacional (1997), expuso que se trata de potenciar el pleno desarrollo de una personalidad profundamente humana, centrada en:

- La interiorización personal de unos valoresbásicos para la vida y para la convivencia.

- Una personalidad sensible y crítica ante los problemas y los conflictosa los que nos enfrentamos a nivellocal e internacional.

- Una personalidad con capacidad para responder de forma positiva, pacifica y esperanzada. (p 5)

Estos aspectos dan origen concretoa los ejes transversales desarrollados inicialmente por el Ministerio de Educación y propuestos en el Proyecto Educativo Nacional (1996), dentro del marco de una reforma curricular dinámica y dinamizadora del proceso de aprendizaje, lo quepermitió continuar estas propuestas dentro del nuevo modelode país que entró en contacto el contexto, una vez que la Constitución de la RepúblicaBolivariana de Venezuela, entra en vigencia en el año 1999.

En la incorporación de los ejes transversales como factor fundamental en el éxitode la aplicación del currículo, se enfoca la necesidad de profundizar en el conocimientode los contenidos quese desprenden de las diferentes áreas o disciplinas, centradas en las asignaturas o áreas de desarrollo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que los alumnos logren en el trabajoformal y sistemático del aula, o de forma espontánea en contacto con su entorno y a través del desarrollo con su realidad, que no deja de ser tan importante como el formal, es más, según elalcance constructivista, los conocimientos adquiridos del entorno deben estar delimitando los conocimientos a trabajar en las aulas, de lo cual John Dewey citado en el Proyecto Educativo Nacional (ob. Cit.); es uno de los propulsores de la educación para la vida.

Estos principios fundamentales, están dirigidos a abrir la escuela a la comunidad, promover la integración de los conocimientosadquiridos en el aula y en el entorno, adoptar una actitudcrítica y constructiva a favor del desarrollo de valores éticos fundamentales y dotar a los alumnos de capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para poderactuar sobre ella.

Es así como inicialmente surge la necesidad de centrar con exactitud, el conceptode ejes transversales, para lo que el Ministerio de Educación en LosEjes Transversales Dentro del Currículo Básico Nacional (ob. Cit.), los define como "temas recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretejidos en cada una de las áreas que integran el currículo" (p 13); lo que los ubica como elemento común para cada área y no como un área o disciplina aislada o separada. Además que en el mismo documento se observó que:

...los ejestransversales se constituyen, entonces, entonces en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, saber, el hacer y el convivir a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho de que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisión de las...
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