Evolucion de los metodos de enseñanza

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Modelo Grasha-Riechmann
Desarrollado por: Anthony Grasha y Sheryl Hruska Riechmann en 1974.
El modelo de estilos de aprendizaje llamado Grasha-Riechmann Student Learning Style Scales se basa en las preferencias de los alumnos respecto a la interacción con sus compañeros y sus maestros y se refiere a la combinación de estilos que un estudiante puede llegar a evidenciar.
Descripción del modelo:Los autores identificaron seis estilos en torno a tres dimensiones:
Dimensiones
1. Las actitudes del alumno hacia el aprendizaje.
2. Las perspectivas sobre los compañeros y sobre los maestros.
3. Las reacciones a los procedimientos didácticos dentro del salón de clases.
Estilos
| ParticipativoSon buenos elementos en clase. Disfrutan la sesión y procuran estar al pendiente la mayorparte del tiempo. Tienen mucha disposición para el trabajo escolar. | ElusivoNo manifiestan entusiasmo en clase. No participan y se mantienen aislados. Son apáticos y desinteresados en las actividades escolares. No les gusta estar mucho tiempo en el aula. |
| CompetitivoEstudian para demostrar a los demás su supremacía en términos de aprovechamiento o calificación. Les gusta ser el centro deatención y recibir reconocimiento por sus logros. | ColaborativoLes gusta aprender compartiendo ideas y talentos. Gustan de trabajar con sus compañeros y con sus profesores. |
| DependientesManifiestan poca curiosidad intelectual y aprender sólo lo que tienen que aprender. Visualizan a los profesores y a sus compañeros como figuras de guía y/o autoridad para realizar sus actividades. |IndependientesLes gusta pensar por sí mismos. Son autónomos y confiados en su aprendizaje. Deciden lo que es importante de lo que no lo es, y les gusta trabajar de manera solitaria. Evitan el trabajo en equipo. |
Adaptado de (Lozano, 2000)
Sugerencias prácticas para el salón de clase:
Las seis modalidades de estilos de aprendizaje propuestas por Grasha y Riechmann, van muy de la mano con el perfil de enseñanzadel maestro.
Anthony Grasha elaboró en 1996 un modelo que relaciona los estilos de enseñanza de los profesores con los estilos de aprendizaje de los alumnos. Grasha establece que las cualidades personales del profesor guían y dirigen la selección de procesos instruccionales.
El autor toma como punto de partida la evaluación de estilos de personalidad de Briggs y Myers para crear un instrumentodirigido a los profesores y que identifica los estilos de enseñanza. Desarrolló entonces un instrumento llamado Teaching Styles Inventory, en el cual presenta cinco patrones diferentes de maestros:
Experto
Es aquel que tiene el conocimiento y la experiencia que los estudiantes requieren. Mantiene su status entre sus estudiantes porque domina los detalles de la materia que imparte. Además, reta a susestudiantes a través de la competencia entre ellos y parte del supuesto de que sus pupilos necesitan ser preparados por alguien como él. |
Autoridad formal
Es aquel que mantiene su status entre los estudiantes por su conocimiento y por su puesto dentro de la escuela. Ofrece retroalimentación efectiva a los alumnos basada en los objetivos del curso, sus expectativas y a través de los reglamentosinstitucionales. Cuida mucho la normatividad correcta y aceptable dentro de la escuela y ofrece conocimiento estructurado a sus pupilos. |
Modelo personal
Es aquel que cree ser "el ejemplo para los estudiantes" y a través de su propio desempeño les muestra a sus alumnos las formas adecuadas para pensar y comportarse. Es meticuloso, ordenado y a través de su persona, motiva a sus pupilos a emular supropio comportamiento. |
Facilitador
Es aquel que guía a los estudiantes hacia el aprendizaje a través de cuestionamientos, alternativas y toma de decisiones. Enfatiza el desarrollo de los alumnos hacia la independencia, la iniciativa y la responsabilidad. Gusta del trabajo a través de proyectos o problemas que les permitan a los estudiantes aprender por su cuenta, y en donde la función del...
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