Evolucion historica del curriculo

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1918 1935 1949 1962 1970 1978 1981 1970 ETAPAS DE LA EVOLUCION DEL CONCEPTO DE Currículo 1977 1978 1981 1975 1991 1988 1992 1993 Glatthorn Frida Díaz Barriga Y CARLOS HERNANDEZ
ETAPAS DEL TRABAJO CURRICULAR
Académicas Pedagógicas investigativas Orientado PROBLEMAS implicaciones
ETAPAS DEL DISEÑO CURRICULAR633. -----. – Concientización: teoría y práctica de la liberación. – Bogotá: Asociaciónde
634. Pub. Educativas, 1974. 107 p.
635. ------. – La desmitificación de la concientización y otros escritos. – Bogotá: Editorial
636. América Latina, 1975. 141 p.
637. ------. – Dialogando con Paulo Freire sobre educación popular. – Bogotá:
638. CODECAL, 198-?. 44 p.
639. ------. – La educación autocrítica. – Buenos Aires: Búsqueda, 1986. 107 p.
640. ------. – La educacióncomo práctica de la libertad. – Madrid: Siglo XXI, 1984. 151 p.
641. ------. – Educación y liberación: (la experiencia pedagógica de Guinea-Bissau). –
642. Lima: Tarea, 1985. 60 p.
643. ------. – Extensión o comunicación: la concientización en el campo. – Bogotá:
644. Ediciones Populares, 1977. 133 p.
645. Centro Poveda 71 EL CURRICULO A DEBATE
646. ------. – Las iglesias, laeducación y el proceso de liberación humana en la historia.
647. – Buenos Aires: La Aurora, 1974. 47 p.
648. ------. – La importancia de leer y el proceso de liberación. – México: Siglo XXI,1984.
649. 176 p.
650. ------. – Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido.
651. – México: Siglo XXI, 1993. 226 p.
652. ------. – Pedagogía del oprimido. –Montevideo: Tierra Nueva, 1979. 228 p.
653. ------. – Qué hacer: teoría y práctica en educación popular. – Quito: CEDECO, 1990.
654. 69 p.
655. GALTON, Maurice. – Cambiar la escuela, cambiar el curriculum. – Barcelona:
656. Martínez Roca, 1986. 379 p.
657. GARCÍA, Dignora; GONZÁLEZ, Raymundo. – “La educación de personas adultas y la
658. transformación social en los 90”. – LA PIRAGUA(12/13): 95-103, 1996.
659. GIROUX, Henry A. – Border crossings: cultural workers and the politics of
660. education. – London: Routledge, 1993. 258 p.
661. ------. – Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del
662. aprendizaje. – Barcelona: Paidós Ibérica, 1990. 290 p.
663. ------. – Teoría y resistencia en educación: una pedagogía para la oposición. – 2.664. ed. – México: Siglo XXI, 1995. 329 p.
665. HARGREAVES, Andy. – Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los
666. tiempos, cambia el profesorado. -- Madrid: Morata, 1996. 303 p.
667. HOLT, John. – El fracaso de la escuela. – Madrid: Alianza, 1987. 203 p.
668. KEMMIS, Stephen.-- Cómo planificar la investigación - acción. – Barcelona: Laertes,
669. 1988. 199 p.
670.-------. – El curriculum más allá de la teoría de la reproducción. – Madrid: Morata,
671. 1988. 173 p.
672. -------. – Teoría crítica de la enseñanza: la investigación - acción en la formación
673. del profesorado. -- Barcelona: Martínez Roca, 1988. 245 p.
674. LESOURNE, J. – Educación y sociedad: los desafíos del año 2000. – Barcelona:
675. Gedisa, 1993.
676. 72 Centro Poveda ELCURRICULO A DEBATE
677. MC LAREN, Peter. -- Pedagogía crítica y cultura depredadora. – Barcelona: Paidós
678. Ibérica, 1997. 344 p.
679. ------. – La vida en las escuelas: una introducción a la pedagogía crítica en los
680. fundamentos de la educación. – México: Siglo XXI, 1989. 302 p.
681. MEJIA J.,Marco Raúl. Educación y escuela en el fín de siglo. – Santafe de Bogotá:
682. CINEP,1995. 192 p.
683. NEILL, A. S. – Maestros problema y los problemas del maestro. – México: Editores
684. Mexicanos Unidos, 1985. 203 p.
685. “Pensadores de la educación”. -- PERSPECTIVAS (91/92), 1994.
686. PESTALOZZI, Juan Enrique. – El método. – Madrid: Espasa-Calpe, 1900. 30 p.
687. PIAGET, Jean. – Adaptación vital y psicología de la inteligencia: selección
688. orgánica...
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