Evolución de los enfoques en las enseñanzas de las lenguas

Evolución de los enfoques en
las enseñanzas de las lenguas

Francisco Javier Vázquez
CEP de Huelva-Isla Cristina Febrero 2010

Desde el siglo XV hasta el siglo XVIII
Aprender lenguas extranjeras
era sinónimo de aprender latín
Diálogos

Enseñanza del
Castellano

Gramática
Retórica

Lectura,
comentario,
imitación de
modelos

Modelos del buen
escribir

Modelos del buendecir

Del siglo XVIII al XIX
Aparición
de otras
lenguas

Aprendizaje
deductivo de
reglas
gramaticales

Método
gramáticatraducción.

Memorización
de listas
bilingües

Enseñanza de
la Lengua
Castellana

Traducciones

Enseñanza de
Gramática
prescriptiva
Desaparece la
Retórica

Comienza el
historicismo

Finales siglo XIX
Mucha
interacción
oral

Métodos
directosIntroducción de
contenidos a
través de la
lengua meta

Poco o ningún
análisis
gramatical

Enseñanza de
la Lengua
Castellana y la
Literatura

Enseñanza de
Gramática Prescriptiva.
Historicismo Literario

Principios del siglo XX
Coexistencia

Método directo

Método
gramáticatraducción
Nuevo auge a partir de 1930

Mientras tanto,
→nace el ESTRUCTURALISMO con Saussure(1916)
→ nace el CONDUCTISMO con Watson (1913)
→ Vigotsky desarrolla su concepto de
Zona de Desarrollo Próximo (1931)

pero
Enseñanza de
la Lengua
Castellana y la
Literatura

Enseñanza de
la Gramática
prescriptiva.
Historicismo

A partir de 1950
Métodos
Estructuralistas
Conductistas
Lenguaje como
conjunto de
hábitos a
desarrollar

Método audiolingüe
Método situacionalRepetición
y práctica
de los
estudiantes

Método SGAV

Habla como
base de la
Lengua
Presentación
de contenidos
a través de
situaciones

Laboratorio
de idiomas

Mientras tanto →Chomsky inicia la GRAMÁTICA GENERATIVA (1957)
y acuña el concepto de Competencia lingüística
.
→Skinner desarrolla su teoría conductista radical sobre el lenguaje (1957)
.
→Piaget desarrolla sus teoríascontructivistas sobre las etapas de desarrollo cognitivo y
los mecanismos de aprendizaje (asimilación, acomodación , equilibrio)

pero

Enseñanza de la
LC y la Literatura
Enseñanza de la
L. extranjera

Gramática prescriptiva
Historicismo literario
Combinación
métodos directoGram/traducción

Desde mediados de los 60
Gramática
generativa

Psicología
cognitiva
Lengua
comocódigo vivo

Importancia de la
gramática, el
léxico y la
pronunciación

Enfoque del
código
cognitivo

Formulación de
hipótesis acerca de
las reglas

Creatividad
EEUU
(éxito fugaz)

Mientras tanto:
→ Maslow y Carl Rogers impulsan la PSICOLOGÍA HUMANISTA
→ El CONSTRUCTIVISMO evoluciona con las teorías Ausubel (aprendizaje significativo)
y de Bruner (aprendizaje por descubrimiento)→Desarrollo de la PRAGMÁTICA y la SOCIOLINGÜÍSTICA
pero

Enseñanza de
la Lengua
Castellana y la
Literatura

Enseñanza de la
Gramática Prescriptiva
Historicismo Literario

Enseñanza
lenguas
extranjeras

Combinación
métodos directoGram/traducción

A partir de los 70
Evolución del enfoque del código cognitivo

Enfoque humanista
Basados en la creación
de un clima distendidoCompetencia
comunicativa
(Hymes, 1971)

Enfoque nocio-funcional
(1º aproximación
comunicativa)

Basado en hipótesis
Mientras tanto
sobre necesidades de
→ Se desarrollan nuevas corrientes lingüísticas que
comunicación y
se centran en el texto como unidad de comunicación:
competencias
Lingüística del Texto, Análisis del Discurso, Sociolingüística interaccional, Semiótica textual→El Consejo de Europa publica el nivel Umbral (1976)
Análisis
Gramatical +
Comentario
Enseñanza de la
de texto
LC y la Literatura

Enfoque
ESTRUCTURALISTA

Enseñanza de la
L. extranjera

Método
audiolingüe

Desde mediados de los 80
Situaciones de
comunicación
reales o
verosímiles

Desarrollo de
las 4 habilidades
lingüísticas

Enfoque comunicativo
Texto como
unidad de...