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I. PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS

Autora: Isabel Tendero Caulín


1. SENTIDO Y UTILIDAD:

La presencia de diferentes profesores en la educación secundaria, genera desorganización que puede repercutir negativamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La planificación preventiva de pautas concretas y claras de funcionamiento, y gestión del aula,que si bien no va evitar que situaciones problemáticas surjan, al menos conseguirán que disminuyan. Por ello, hemos determinado un primer apartado de prevención a través de reglas básicas que orientan la gestión de la clase, permiten dar estabilidad, ya que el alumno es capaz de predecir lo que va ocurrir al establecerse una serie de “rutinas”.
De otro modo, las que se engloban en criteriossocioafectivos mejoran el clima social del aula facilitando el aprendizaje y la convivencia, íntimamente unidos.
Somos consciente de la dificultad que encierran ya que implican una fuerte exigencia de coordinación entre profesores que entran en una misma aula.


2. CONTENIDOS:

I REGLAS BÁSICAS PARA LA GESTIÓN DEL AULA

Para facilitar su análisis las hemos englobado en los siguientescriterios:
Adaptados de Fontana La Disciplina en el aula ; Isabel Fernández Guía Para Convivencia en el Aula :

Criterios organizativos: Organización eficaz de la clase; puntualidad; ponerse rápidamente a la tarea y tratar de conseguir la atención; colaboración de toda la clase.

Criterios metodológicos y curriculares: buena preparación; adaptación de la programación a la diversidad delalumnado; brindar oportunidades de éxito; garantizar oportunidades adecuadas de actividades prácticas; mantener las notas al día; distribución justa y equitativa de la atención del profesor.

Criterios socioemocionales: Utilizar una comunicación efectiva; mantenerse alerta ante las incidencias de la clase; evitar comparaciones; mantenimiento de las promesas; delegación en la medida de lo posible delas tareas rutinarias de la clase a los alumnos ;crear expectativas positivas; establecimiento claro de límites dentro del aula; cuidar el clima social y cohesión grupal.





ESTE DOCUMENTO SE RELACIONA CON LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS:

Las que se refieren a criterios organizativos y metodológicos:
• A-1.Aprendizaje COOPERATIVO
• A-2.Interacción entre iguales
• A-3.Otrasmetodologías y técnicas docentes.:buen uso de la motivación , los recursos personales y ambientales , los agrupamientos , espacios y tiempos.
• A-4.Adaptación de Unidades Didácticas al aula.
• D-1 Educación inclusiva.
• D-5 Programas de interculturalidad.
• T-4 Tutoria y coordinación del equipo educativo.



Las que se refieren a criterios socioafectivos:
• T-1. AcciónTutorial en grupo
• T-2.Tutoría personal
• T-3.Tutoría con familias.
• P-1.Dinámicas de prevención y resolución de conflictos. Habilidades sociales, asertividad, autocontrol, autoestima.
• P-2.Los Proyectos de Educación Emocional
• P-3.Programa de Asunción de Normas por el grupo
• P-4.Mediación educativa

ESTE DOCUMENTO SE RELACIONA CON LOS SIGUIENTES MATERIALESPRÁCTICOS:

-Documentos para la evaluación inicial y para la toma de acuerdos iniciales.
-Modelo de diseño de programa de mejora de la convivencia.
-Los programas de mejora de la convivencia desde la tutoría individual, desde la tutoría grupal, desde la coordinación del equipo educativo, desde las familias para la mejora clima social del aula
-Elaboración de normas del grupo para la mejora de lacohesión y clima social.




















REGLAS BÁSICAS PARA LA GESTIÓN DEL AULA

A-CRITERIOS ORGANIZATIVOS

Organización eficaz de la clase:
La clase debe estar ordenada si se quieren evitar muchos problemas de disciplina.


Puntualidad:
Si empieza la lección con puntualidad, demostrará a los alumnos/as su eficiencia personal. La puntualidad al...
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