Exclusion Social

Índice

Introducción

Fundamentación teórica
• Inteligencia emocional en el aula
• Desarrollo evolutivo y emocional en la etapa primaria
• Educación integral
• Exclusión social infantil
• Estado actual de la cuestión
o Proyectos relacionados, revisión de literatura.
o Marco Legal

Contextualización

Diagnóstico de la realidad
• DAFO
•Detección de necesidades

Fase de diseño y de planificación
• Perfil de los destinatarios
• Objetivos
• Metodología
• Líneas de actuación
• Actividades
• Dinámicas

Evaluación

Recursos

Presupuesto. Financiación

Temporalización

Conclusión

Bibliografía

Anexos







Introducción

A través de la asignatura “Dirección de organizaciones deeducación social” de la Universidad Complutense de Madrid, trabajaremos la formación socioeducativa a menores en riesgo de exclusión social durante el tiempo libre de esto, diseñando un proyecto para ello, tras fundamentar la teoría que le corresponde.

Las motivaciones que nos impulsan a la realización de este trabajo están relacionadas con la intención de ayudar a niños y niñas, con necesidades detipo social y familiar. Para ello les enseñaremos una serie de hábitos de vida adecuados (correcta higiene, cuidado, alimentación, responsabilidad y respeto sobre sus bienes personales y colectivos), el desarrollo de hábitos de estudio, de competencias y habilidades que les hagan más autónomos; y por último, en lo que más nos centraremos, en ayudarles a solventar ciertas necesidades de tiposocio-afectivo y emocional (falta de autoestima y de correctas relaciones interpersonales e intrapersonales).

El proyecto que presentaremos a continuación está enfocado a la educación emocional de niños entre 6 y 12 años de edad, en riesgo de exclusión social, pertenecientes a un barrio concreto de Madrid (Vallecas).

Dicho proyecto de intervención será realizado por un equipo pedagógico formadopor cinco profesionales, un secretario, un especialista de control de las emociones y un animador sociocultural. El lugar dónde se llevará a cabo la intervención es la Asociación Krecer del Barrio de Vallecas; esta asociación dirige su acción a niños, niñas, jóvenes y familias en situación de desventaja, en prevención de riesgo de marginación y exclusión social.

Por lo tanto, la principalaportación de este proyecto a través de sus dinámicas y actividades, es la intención de que estos niños y niñas presenten, en un futuro, ciertas habilidades intra e interpersonales, que faciliten su adaptación y adquisición de hábitos beneficiosos para sus vidas presentes y futuras.


















Fundamentación teórica

El concepto de inteligencia emocional ha llegado casi atodos los rincones de nuestro planeta: en forma de tiras cómicas, programas educativos, juguetes que dicen contribuir a su propio desarrollo o anuncios de personas que afirman buscarla en sus parejas. Incluso, la UNESCO puso en marcha una iniciativa mundial en 2002, y remitió a los Ministros de Educación de 140 países una declaración con los 10 principios básicos imprescindibles para poner en marchaprogramas de aprendizaje social y emocional.

En el conjunto de habilidades que se ha llamado “inteligencia emocional”, podemos destacar entre otras: el autocontrol, el entusiasmo, la empatía, la perseverancia y la capacidad para motivarse a uno mismo…

Basta con observar a los animales o a los niños pequeños para encontrar la forma en que las emociones los dirigen hacia una acción determinada,que puede ser huir, chillar o recogerse sobre sí mismos. Cada uno de nosotros viene equipado con unos programas de reacción automática o una serie de predisposiciones biológicas a la acción. Sin embargo, nuestras experiencias vitales y el medio en el cual nos haya tocado vivir irán moldeando con los años ese equipaje genético para definir nuestras respuestas y manifestaciones ante los estímulos...