Experiencias de aprendizaje

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RVE | JULIO-DICIEMBRE 2006 | VOL II, NÚM. 3 | PP. 18-27

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Experiencias de aprendizaje, en la organización del aprendizaje por competencias
Irma Laura Cantú Hinojosa Sara Laura García González
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura

La presente ponencia ofrece una visión general de los componentes que forman parte de la organización del aprendizaje dentro delenfoque por competencias, especialmente de lo que se llama experiencias de aprendizaje. También tiene el propósito de ofrecer una primera propuesta conceptual sobre los nuevos retos en la organización del aprendizaje por competencias. Se ofrecen algunas reflexiones a partir del análisis teórico y argumentación lógica de los modelos de educación centrados en el proceso de aprendizaje y estructuradoscon el enfoque de competencias.

Objetivo

L

a presente ponencia ofrece una visión general de los componentes que forman parte de la organización del aprendizaje dentro del enfoque por competencias, especialmente de lo que se llama experiencias de aprendizaje

Introducción
Como docentes al ver el desempeño de nuestros estudiantes en el aula, muchas veces nos hemos preguntado, ¿Cómo puedoenseñar mejor?. Pensamos que las causas de que el desempeño de los estudiantes sea por debajo de lo esperado están relacionadas única y exclusivamente al esfuerzo y la responsabilidad de ellos. Algunos docentes generalmente se expresan diciendo “El problema es que…” o “la culpa la tiene..” identificando el problema del bajo desempeño fuera de la responsabilidad del trabajo docente y asumiendoque se debe a factores externos al profesor y no necesariamente al trabajo docente dentro del aula (Garibay Bagnis, 2002). Frente a esta situación se puede considerar el enfoque de la educación estructurado en competencias y centrado en los procesos de aprendizaje y la construcción de conocimiento, como una alternativa que nos invita a repensar la práctica docente e iniciar una reflexión orientadahacia reconocer que el docente puede y debe ayudar propiciando situaciones en donde se propicie el

Revista Vasconcelos de Educación | Departamento de Educación | ITSON

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aprendizaje efectivo y significativo dentro del aula. De ahí que podemos cambiar el enfoque y preguntarnos: ¿Qué debo hacer para que mis alumnos aprendan?¿Cómo y qué aprenden mis alumnos? ¿Qué hacer para que el resultado de mi trabajo docente se traduzca en el resultado de aprendizaje de mis estudiantes? ¿Qué debemos cambiar para que los alumnos aprendan? ¿Cómo organizar el aprendizaje? Según Soria (2002), encontró que los alumnos no aprenden porque: 1) no quieren aprender, no tiene la adecuada actitud para el aprendizaje, no están dispuestos a hacer elesfuerzo necesario para lograrlo. 2) Otra causa menciona, es que la educación o instrucción recibida en el nivel previo anterior, no cumplió con las expectativas lo que hace que el estudiante llegue con deficiencias acumuladas “lagunas”. 3) Por último, comenta que los docentes nos preocupamos más por enseñar nuestra clase que por organizar el aprendizaje de los estudiantes, no se interesa eldocente por conocer y comprender cómo es que aprenden mejor y a buscar cooperar con ellos atendiendo quizás el estilo de aprendizaje, los tipos de inteligencia, etc.

El reto actual del docente universitario
Todo parece que el reto principal del docente universitario es que hay que transformar el paradigma centrado en la docencia, a centrar la docencia en el aprendizaje del estudiante y respondera las preguntas que nos llevaron a esta reflexión, en el marco de la educación con enfoque de competencias. En la Figura 1, podemos observar los elementos que pueden formar parte de la organización del aprendizaje dentro del enfoque por competencias, particularmente para ubicar en este contexto, la participación de lo que se le llama experiencias de aprendizaje. Estos elementos son: 1. Las...
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