Experiencias De Los Portafolios

EXPERIENCIAS DE UTILIZAR LA TÉCNICA PEA(PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE) COMO COMPLEMENTO EN LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Juan A. Nolazco Flores* y Ma. Guadalupe Roque**
*Dpto. de Ciencias Computacionales, Tecnológico de Monterrey, campus Monterrey
** Dpto. de Computación Básica, Tecnológico de Monterrey, campus Monterrey
Resumen
El portafolio de evidencias es una herramienta deevaluación del aprendizaje, como un examen escrito. Esta herramienta tiene la ventaja que no solo evalúa el aprendizaje sino que los apoya. En este trabajo se presentan los resultados cuando esta herramienta se utiliza como complemento en la evaluación del aprendizaje. Para demostrar la efectividad de esta herramienta, se diseñó una encuesta para evaluarla. Los resultados de la encuesta fueron másque satisfactorios y demuestra el apoyo que esta herramienta puede brindar al profesor.

Introducción

La forma más tradicional de calificar es el examen escrito. A continuación se listan algunos puntos sobre la realidad del examen [1]:
1. Su perspectiva se ha restringido hasta el punto de considerar la medida del éxito de la enseñanza en término de las adquisiciones observables de losestudiantes.
2. Su finalidad suelen ser proporcionar una visión retrospectiva sobre el aprendizaje del estudiante, medir lo aprendido antes de adentrase en cursos posteriores, o recibir una calificación que le permita un ejercicio profesional.
Las principales críticas al sistema de examen:
1. Difícilmente sirven para lo que realmente dicen que sirve [1].
1. Difícilmente miden lo quepretenden medir [1].
2. Problemas de fiabilidad: un mismo examen puede ser valorado de manera diferente por distintas personas [1].
3. Los resultados de los exámenes NO reflejan el de los alumnos o la calidad de sus procesos intelectuales. Los niveles de los exámenes ya sea resultado de las pruebas estandarizadas o exámenes, no nos dicen necesariamente nada sobre el nivel educativo[2].
4.Los alumnos retrasan el aprendizaje, hasta llegado el momento de los exámenes [3].
5. Suelen ser inadecuados para captar distintos tipos de conocimiento. Tienden a poner pruebas que son fáciles de calificar, lo cual tiende a concentrarse en niveles de comprensión bajos [1].
6. Generalmente, solo muestran una visión particular del saber: adquisiciones observables [1].
7. La notaobtenida depende del estado del estudiante (p.e. enfermo, deprimido, etc.). y de la duración del examen.
8. La redacción puede confundir al estudiante y guiarlo hacia otra pregunta.
El examen solo da una visión parcial del examinado, adquisiciones observables. Sin embargo, falta considerar otros aspectos importantes en la evaluación como el potencial del estudiante para aprender nuevos conceptosbasado en prácticas desarrolladas o al platicar con personas. En otras utilizar el examen tradicional como única herramienta de evaluación es como juzgar la obra de un arquitecto solo por lo bonito que se aprecia, sin considerar la funcionalidad y resistencia de la misma, o como juzgar un automóvil por la belleza física que proyecta.

Algunas alternativas más completas de evaluar el aprendizajepodría ser:
3. Realizar exámenes escritos sin caer en la superficialidad del significado de examinar.
4. Encargando trabajos individuales y/o en grupo, proyectos en el área de su curso, trabajo de campo, etc.
5. Entrevistar individualmente con cada estudiante y sugerirle avances y correcciones a su aprendizaje.
El problema de estas alternativas es el tiempo que consumen. Por lo tanto,una alternativa que modera el tiempo es utilizar una forma de evaluación basada en un portafolio de evidencias. Es importante subrayar que este portafolio puede ser revisado semanalmente, quincenalmente o mensualmente tal que el tiempo invertido no sea exagerado.

El portafolio

Es una modalidad de evaluación que está comenzando a extender en los ámbitos universitario (Barton y Collins [4]...