Experiencias reorganizadoras en la primera infancia

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TITULO
INCIDENCIA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

INTRODUCCION

Entre los objetivos del Marco de Acción aprobado en el Foro Mundial sobre Educación celebrado en Dakar(2000), se incluye “extender y mejorar la protección y la educación integral de la primera infancia, especialmentepara los niños más vulnerables y desfavorecidos”; este objetivo rebasa los límites de lo meramente educativo, pues al promover “la educación y protección integral” necesariamente incluye acciones relacionadas con la nutrición, la salud, el respeto por los derechos de los niños, entre otros aspectos.

En lógica continuidad con estos planteamientos, la Reunión de Ministros de educación celebradaen Bolivia (Cochabamba, 2001) se pronunció acerca de la necesidad de crear mecanismos que aseguren la participación de múltiples actores (familia, institución educativa, comunidad), así como, de incentivar las prácticas intersectoriales. Se subraya que el Estado debe asumir un liderazgo efectivo en el diseño, ejecución y evaluación del impacto de las políticas educativas.
La atención, cuidado yeducación a la primera infancia es concebida entonces como una estrategia efectiva para reducir la inequidad, ya que contribuye a disminuir las desventajas propias de los niños que viven en contextos de pobreza y ayuda a nivelar algunas diferencias económicas y sociales que se presentan en el país. Los aprendizajes significativos que se dan en los primeros años favorecen el desarrollo humano.Una atención y educación de buena calidad en este ciclo vital es determinante para que los procesos físicos, sociales, emocionales y cognitivos se desenvuelvan apropiadamente y contribuyan a ampliar las opciones de los niños a lo largo de su vida.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La realidad social en la que se encuentra Colombia, más específicamente hablando del sistemaeducativo, dependen en gran parte de las practicas educativas en la primera infancia, que en su gran mayoría estaban en manos de cuidadores que desconocen las consecuencias de su gran importancia y solo eran de aspectos custodiales y sin un referente que proporcionara la oportunidad de potencializar las habilidades de niños y niñas hasta etapa comprendida de los 0 a 5 años, y en las cuales segeneran la gran mayoría de los esquemas y desarrollo del ser humano la Dra. Josefina López Hurtado(cuba) postula ” El material presenta de una forma resumida ideas fundamentales acerca de la interrelación existente entre el proceso de enseñanza y el desarrollo psíquico infantil en sus diferentes etapas” refiriéndose al documento # 10 desarrollo de competencias en la primera infancia. Elproblema que se aborda resulta de gran importancia y actualidad, lo que se evidencia claramente por dos razones fundamentales. Por una parte, se señalan cuestiones de carácter científico- teórico, como forma de profundizar en el campo de la teoría lo que en gran medida determina cuestiones práctico- pedagógicas y por otra parte, razones de carácter socio- pedagógico y prácticas propiamente dichas ya quese trata de la necesidad y posibilidad de la formación de un hombre con un alto nivel de preparación como el que exigen las condiciones científico- técnicas, contemporáneas. Por tanto debe incluirse en la educación inicial la mejor de las atenciones de carácter profesional para asegurar una educación integral.
En el jardín infantil edad de oro se ofrece educación inicial a niños de 2 a 5 años,y con esta investigación se pretende caracterizar y evidenciar si existe una atención integral para esta población y de qué manera se aplican las experiencias reorganizadoras.
La ley de conformidad al decreto 2247 de 1997 sobre la educación preescolar que no debe ser academizado, sin embargo existen ambivalencias al respecto puesto que los niños manejan de forma precoz las áreas de pre...
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