Experiencias

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LOS MATERIALES
Y SUS CAMBIOS

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EJE
Los materiales y sus cambios

Los saberes que se ponen en juego

El núcleo de aprendizajes que se ha priorizado respecto de los materiales y sus
cambios apunta a que los niños de 3er año/grado identifiquen formas de separación de mezclas de materiales y distinganlos diferentes tipos de cambios en
los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se
convierte en otro distinto. El propósito de este núcleo de aprendizajes es que los
alumnos observen y registren las variaciones que se producen en algunos materiales cuando son calentados directa e indirectamente (por ejemplo, el descongelamiento de alimentos, el “ablandamiento” de lamanteca cuando se la saca
de la heladera) y cuando interactúan con otros, como con el agua u otros líquidos (por ejemplo, absorción del líquido, disolución en el líquido).
Se espera que los niños puedan distinguir entre algunos cambios relativamente sencillos (por ejemplo, disolución, mojado, fusión, evaporación) y aquellos
cambios más complejos (por ejemplo, quemado, ataque con un ácido), comoun
acercamiento inicial al concepto de cambio químico o transformación de un tipo
de materia en otro distinto. Se pretende promover:
• el agrupamiento y la clasificación de materiales según la manera en
que se comportan ante el calor (por ejemplo, se derriten, cambian de color,
se ablandan, echan humo) y ante el agua y otros líquidos;
• el reconocimiento de la existencia de mezclas en las queparticipan
materiales en estado gaseoso;
• la exploración de diferentes maneras de separar mezclas de materiales
(por ejemplo, colar, tamizar, evaporar) y la identificación de los cambios
que se producen en estos procesos;
• la indagación acerca de algunas interacciones entre los materiales y los
factores que influyen en los resultados obtenidos.

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Propuestas para la enseñanza

Claves de un enfoque para abordar los materiales y sus cambios
En las clases de ciencias naturales en 3er año/grado, se va a continuar con el
camino trazado en los años/grados anteriores, ahora poniendo el foco en la idea
de cambio, para trabajar las transformaciones que pueden ocurrir en los materiales. La evolución de los conocimientos sobre losmateriales producidos hasta
el momento pone de manifiesto la fuerte incidencia que la actividad del hombre
ha tenido y tiene sobre la materia, manipulándola y transformándola. Las aplicaciones dadas a los materiales están en función de las necesidades que satisfacen y estas, de los modelos de vida de una determinada sociedad. Este tipo de
reflexión abre la puerta para el tratamiento, en la escuela,de relaciones entre la
ciencia, la tecnología y los requerimientos sociales.1
Durante los primeros años de la EGB/Nivel primario, los alumnos estudian
aspectos básicos de los materiales y sus transformaciones desde el punto de
vista fenomenológico, hacen indagaciones a partir de la manipulación de los
mismos y el uso de los sentidos, utilizan procedimientos de observación de propiedades yrealizan exploraciones que las pongan de relieve. En este sentido, las
experiencias cotidianas juegan un papel muy relevante.
Para facilitar en los chicos la construcción del concepto de materia (como todo
lo que pesa, se puede percibir y ocupa espacio), ya desde 1er año/grado partimos
de la idea de materiales o tipo de material, centrando la atención en sus propiedades y en su diferenciaciónrespecto de las características propias de los objetos. La observación y la predicción del comportamiento de algunos materiales
cuando interactúan con distintos agentes (calor, luz, agua, etcétera), las comparaciones y las clasificaciones que los niños puedan establecer, les permiten
ganar experiencia y familiaridad con los materiales de usos más cotidianos y comprender las relaciones entre sus...