Exposicion educacion pre y pos revolucionaria dividida

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Se ha escuchado hablar mucho acerca de que la educación es la herramienta con la que el país puede salir adelante. Incluso, hay quien se atreve a decir que si la educación en México cambiara en su forma, se lograría empezar ese tan ansiado y rebuscado cambio (cualquiera que este sea) que tantos han querido. Sin embargo, no es seguro que hubiese un cambio. Lo seguro, es que la forma en que seimparta educación en alguna población, es decir, los métodos y los contenidos que se usen para hacerlo, determinara, a largo plazo, el accionar de los individuos en cuanto al destino del país. Por tanto, es determinante la educación en las estructuras de las sociedades.

Después de la revolución, la insipiente república democrática y constitucional abogaba por un progreso que sentaba sus bases enideas liberales y de justicia social revolucionarias. Ahora, el presente trabajo pretende analizar las estructuras y modelos educativos post revolucionarios que intentaron colocarse en el país como una iniciativa para el progreso de la nación. No nos inclinaremos por alguno de los modelos, estructuras o instituciones que se presenten en el trabajo. La intención es presentar sus características y laimportancia que tuvieron para la conformación del naciente país revolucionario, para luego concluir si fueron funcionales en su momento, y en caso de que lo fueran, si siguen vigentes en la estructura nacional actual.

La educación antes de la revolución. (Pre-revolución)
La educación en el porfiriato.

En el porfiriato, el poder y los recursos económicos tendieron a centralizarse a costa delas autonomías locales y estatales8. La antigua base municipal de la educación fue erosionándose por la supresión de las alcabalas. La falta de recursos locales y nacionales dificultaron el desarrollo de un sistema nacional y unitario de educación pública (Martínez, 1992: 107-113).
Joaquín Baranda, Ministro de Justicia e Instrucción durante 19 años (1882-1901), diseñó un
sistema nacional deeducación que sólo pudo aplicarse en el D.F. y los territorios federales. En su gestión se fundaron cuatro escuelas normales, una de ellas con carácter federal y nacional, que se sumaron a por lo menos otras cuatro que existían en distintos estados. Desde su fundación, la Normal Nacional adquirió la facultad exclusiva de expedir títulos para la enseñanza (Martínez, 1992: 113-116).
En 1888 sepromulgó una Ley de Instrucción Obligatoria con alcance jurisdiccional para el D.F. y
los territorios federales. Con el objetivo de lograr que los ordenamientos se aplicaran en otros estados y conseguir la unificación educativa nacional, Baranda convocó a dos Congresos de Instrucción en los que se reunieron pedagogos, maestros, intelectuales y autoridades, y cuyos resultados contribuyeron a definir elproyecto estatal de educación pública9 (Martínez, 1992: 116-118). Con la llegada de Justo Sierra a la Subsecretaría de Instrucción Pública se abrió un segundo
momento de la educación durante el porfiriato. Destacado intelectual y político, Sierra se preocupó por organizar la educación nacional, expandirla a todos los sectores sociales y elevar los niveles de
escolaridad (Martínez, 1992: 124). Comocontinuador de los ideales liberales de unidad nacional y
progreso, confirió una función civilizatoria a la labor educativa, la cual debía estar organizada como un todo en un sistema con diferentes niveles de enseñanza. El Estado tenía que tutelar la educación primaria para «transformar la población en un pueblo, en una democracia». Como cúspide del sistema, a la universidad le correspondía «laeducación nacional en sus medios superiores e ideales, logrando la incorporación del conocimiento universal a las necesidades nacionales y con una visión nacionalista»(Sierra, citado por Martínez, 1992: 129). La tenacidad de Sierra se hizo patente con la creación de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, de la que fue su primer titular en 1905 y con la fundación de la Universidad...
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