EXPOSICION

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS


Ciertamente en las escuelas, respondiendo a los énfasis de las políticas nacionales, se le ha dado prioridad al desarrollo de la competencia lectora, muchas veces en desmedro del trabajo con la producción textual. Ello ha llevado a que las y los estudiantes trabajen poco, y con menos recursos y estrategias, las habilidades implicadas en la escritura. A losprofesores y profesoras nos resulta complicado promover aprendizajes en esta área debido al poco conocimiento de metodologías.

Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta esencial reconocer las habilidades implicadas en el proceso de producción. Así como para la competencia lectora se indica que los alumnos y alumnas deben reconocer información explícita, implícita,interpretar, sintetizar, etc., en el caso de la escritura, las habilidades centrales son adecuarse al receptor, adecuarse al tipo textual, organizar/secuenciar las ideas y manejar un léxico variado y preciso. 

No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el aula se centra principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las otras habilidades señaladas. Esta focalizaciónpuede encontrar explicación en la facilidad aparente que tiene este tipo de trabajo, pero lamentablemente no promueve un aprendizaje complejo de la escritura. Puesto que el problema principal que deben enfrentar.


Trabaja en el desarrollo de las habilidades claves, una de las principales estrategias consiste en considerar de forma sistemática las etapas del proceso de producción: planificación,redacción, revisión, reescritura y edición.  Para poder potenciar el uso de estas etapas se sugiere guiarlas a través de pautas específicas, de modo que las y los estudiantes tengan claridad respecto de las tareas que deben abordar en cada una de ellas.
Una vez resulta esta etapa, se procede a la redacción para posteriormente realizar la revisión sobre la base de una nueva pauta que guie este proceso.- ¿Todas las ideas están conectadas con el tema central de mi texto?
- ¿Considere a los receptores de mi texto en la escritura? ¿Cómo puedo comprobarlo?

Indudablemente la aplicación de estas estrategias requiere que el trabajo del profesor o profesora se centra en la generación de instrumentos que faciliten la aplicación de estas estrategias por parte de las y los estudiantes, además del tiempoen aula necesario para su perfeccionamiento, profundización e internalización.














COHERENCIAS

La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades semánticamente unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significadoglobal del texto.
Se suele hablar de coherencia global, y coherencia local. La coherencia global tiene que ver con la unidad temática del texto (o sea el tema central que da sentido al texto como totalidad); que las distintas partes mantengan relaciones de significado, y que haya una adecuada progresión temática; y la coherencia local se refiere a la unidad temática de sus segmentos (al sentidocabal de cada enunciado).
Casualidad: Se establecen relaciones de causa – efecto; sus nexos son porque, puesto que. A causa de. Supuesto que. Como que.
Certeza: Refuerzan las ideas que el autor presenta en el texto; sus nexos son evidentemente, seguramente, del hecho, desde luego, claro, además.
Consecuencias: Relacionan la continuidad de las ideas plasmadas en las frases, oraciones, párrafos.Algunos de sus nexos son: pues, de este modo, luego, por lo tanto, ahora bien, con que, por consiguiente.
Condición: Son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado en la oración principal.



SÍNTESIS

Se denomina síntesis a una exposición abreviada acerca de un tema específico. Las síntesis se realizan generalmente con la finalidad de extraer ideas principales de una...