Exprecion y creatividad en preescolar 1

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UNIDAD 1. EXPERIENCIA CREATIVA EN LA PRACTICA DOCENTE.
TEMA 1: La creatividad en la propuesta del nivel preescolar.
Lectura: El lugar del niño: sentido y naturaleza de los contenidos en la propuesta preescolar. Margarita Arroyo Acevedo.
La lectura de Margarita Arroyo nos lleva a la reflexión sobre la calidad de la educación a través de una visión sistemática en el sentido y la naturaleza delos contenidos educativos que sostiene el programa de educación de preescolar de 1992.
Menciona la necesidad de centrar la atención en el niño y los fines que se persiguen para su desarrollo.
Más allá de los programas mismos, cada educador llegará a resultados distintos en su práctica, dependiendo de sus propias ideas acerca del niño, de sus procesos de desarrollo, de la educación y del valorformativo de la práctica que realiza. Cada modelo educativo implica una determinada manera de concebir al sujeto, al objeto, a la realidad y al aprendizaje.
Como contexto general para la interpretación del programa de preescolar es necesario tomar en cuenta tres criterios metodológicos: 1) el principio de globalización, 2) el carácter significativo de los contenidos y 3) el carácter abierto yflexible de toda la propuesta.
El Método de Proyectos se orienta hacia la forma de entender y hacer actuar los elementos curriculares y las decisiones que alrededor de ellos intervienen; durante la experiencia escolar, permite, la integración y una visión global de contenidos diversos, así como la coexistencia de distintos tipos de interacciones entre los mismos niños y con el docente.
Unacaracterística inequívoca en el niño de edad preescolar, es el deseo de jugar, es por ello que el jardín de niños es un lugar en donde la socialización del pequeño debe potencializarse, de ahí la importancia que tienen los contenidos curriculares, ya que esto no solo deben proporcionar la guía sobre los aprendizajes de deben abordarse durante el ciclo escolar sino que tienen una visión más amplia donde abarcavalores, actitudes, habilidades intelectuales, psicomotoras y otras.
Los criterios sobre la elección de los contenidos están articulados con el enfoque de los objetivos del programa, con la idea del niño que queremos formar: un niño que pueda jugar, que sea autónomo, sensible a los otros, hacia la vida, al arte y la naturaleza; creativo, inteligente, reflexivo, rico en lenguajes expresivos, etc.Si bien es cierto que cuando se habla de contenidos donde se toman en cuenta valores sociales, el docente debe tener cuidado de no violentar cuestiones de identidad, costumbres, e ideologías.
Un recurso importante con que se cuenta en el preescolar es el que se refiere a los materiales, y creo que como docentes debemos entender que si bien es importante que éstos sean ricos y variados y quetengan un orden determinado en el aula, debemos considerar que lo más importante es la interacción que tiene el niño con ellos y que podemos hacer observaciones interesantes de el uso que el pequeño les da, tomando en cuenta que gracias a la manipulación, el niño puede aumentar su creatividad y favorecer su aprendizaje considerando que se aprende jugando y es precisamente el juego nuestra herramientamás fuerte en este nivel educativo.

Lectura: Afectividad y aprendizaje. G. Weinsteiny M. D. Fantini.
En esta lectura, el autor nos hace dos preguntas que me parecen muy interesantes:
“¿Cuál es el contenido que puede ofrecer mayor significado para los niños?” Y “¿Cuál es la manera más eficaz de enseñarlo?”
Creo que son preguntas de mucho peso y que quien espere innovar y actualizarse en susprocedimientos de enseñanza deberá partir de intentar dar respuesta a las mismas.
Aprendizaje y conducta.
Un punto importante que toca el autor se refiere a como la educación se ha enfocado en los contenidos temáticos del programa de estudios dejando un poco o un mucho de lado lo que se refiere a la conducta del alumno.
Es más fácil fijar a la enseñanza esos objetivos específicos y, en...
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