expresión oral


Introducción

En la etapa de Educación Infantil, el juego cobra mayor importancia, ya que es un
método de aprendizaje significativo que mantiene al niño activo y atento en todo
momento, relacionando sus conocimientos previos con el contenido de éste en sí
mismo.
Como mencionan Dolors Badia y Montserrat Vilà en su libro Juegos de Expresión Oral
y Escrita “el juego lingüístico comoinstrumento didáctico es un medio privilegiado
para la comunicación y la expresión oral y escrita que asegura una participación
activa por parte de los alumnos. Permite que la lengua se use en el aula de forma
reflexiva y regulada pero al mismo tiempo de forma desinhibida”.
La actividad lingüística del niño en estas edades se refleja en dos formas de lenguaje:
comprensivo y expresivo.Dentro de éstos, encontramos la comprensión y expresión
oral.
El juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad, pero es a partir del siglo
XVII con motivo del nacimiento del pensamiento pedagógico moderno que es
considerado como un elemento que facilita la adquisición de conocimientos en el niño.
Friedrich Von Schiller destaco en su teoría de las necesidades o potenciasuperflua, la
concepción del juego como un recreo, donde dejar descansar el cuerpo y el espíritu. Por
otra parte, Freud propuso una definición de juego como un proceso interno de
naturaleza emocional que permite expresar emociones al individuo.
En los diferentes estadios que atraviesa el niño a lo largo de su desarrollo, Piaget
distingue varios tipos de juego: funcional o de ejercicio, que se daen la estadio
sensoriomotor (0-2 años); simbólico, en el estadio preoperacional (2-6 años); y reglado,
que surge en el estadio de las operaciones concretas (6-12 años). Además de éstos, Jean
Piaget describe el juego de construcción que aparece aproximadamente a partir del
primer año de vida del niño.
En la última década, el juego ha ido evolucionando debido a los avances tecnológicos ya los cambios que ha experimentado nuestra sociedad


ACTIVIDAD : “NUESTRA SOPA DE LETRAS”
Material:
Folios con la sopa de letras para cada uno de los niños.
Lápices o rotuladores.
Edad:Niños de 5 años.
Temporalización: Para esta actividad se emplearan unos 15 minutos, siendo flexible su tiempo
según el grado de interés y atención de los pequeños.
Objetivos:
Reconocer su nombre y elde sus compañeros en la sopa de letras.
Pronunciar correctamente los nombres de los niños de la clase y el suyo propio.
Identificar aquellos nombres que no pertenecen a ningún niño de la clase.
Desarrollo:
En esta actividad, la maestra deberá escribir en una sopa de letras los nombres de todos
los niños y niñas de la clase. A continuación, ésta repartirá a cada niño un folio con
dicha sopa deletras.
Seguidamente, la maestra irá diciendo en voz alta, uno a uno los nombres de los niños y
algunos nombres que no estén escritos en la sopa de letras porque no corresponden a
ninguno de éstos. De este modo, comprobara si los niños son capaces de identificar y
comprender la pronunciación de los nombres de sus compañeros y el suyo propio, así
como darse cuenta de aquellos nombres que nopertenecen a ninguno de ellos y que la
maestra pronunciará para confundirlos. Los pequeños deberán rodear con un círculo su
nombre y el de sus compañeros.
ACTIVIDAD : “EL DADO”
Material:
Rotuladores, lápices o ceras de colores.
Goma eva.
Grapas.
Cartulina.
Cinta adhesiva (fixo).
Edad: La actividad irá dirigida a niños de 5 años.
Temporalización:
El tiempo estimado será de 30-45 minutospara construir el dado y de 10 o 15
minutos para realizar el juego de la actividad.
Objetivos:
Enumerar y asociar palabras con su número de letras y con el número que salga
en el dado.
Trabajar cooperativamente.
Aprender de las ideas y sugerencias de los demás, aumentando nuestro
vocabulario.
Desarrollo:
Para esta actividad, la maestra pedirá a los niños que entre todos elaboren un...