Exámenes tipo test

Exámenes tipo test

¿Qué es?
El test, o prueba de tipo objetivo, es un modelo de examen de respuesta cerrada, es decir, no admite variación en la respuesta, ya sea porque se trata de seleccionar una opción entre varias, o porque la respuesta sólo puede ser una palabra o una cifra.
¿Para qué sirve?
Las pruebas de tipo objetivo o tipo test tienen la ventaja de permitir una correccióncuantitativa -incluso automatizada-, y el inconveniente de que sólo se pueden evaluar los contenidos o determinadas habilidades de asociación, y no otros aspectos como la abstracción, la capacidad de expresión, la articulación de los conocimientos entre sí, etc. Son ideales, por tanto, para aprendizajes de tipo memorístico y conocimientos que no exijan grandes matices.
¿Cómo se hace?
Las pruebas detipo objetivo más comunes son las siguientes:
1. Llenar huecos en un enunciado
Ejemplo: Completa los enunciados siguientes:
El rey que conquistó la isla de Mallorca en el s. XIII fue _________.
2. Indicar si un enunciado es verdadero o falso
3. Emparejar columnas con diferentes conceptos
Ejemplo: Une con una línea cada autor con un periodo o corriente literaria:

4. Respuestamúltiple

El tipo de prueba objetiva más utilizado es el test de respuesta múltiple, que suele presentar una pregunta o enunciado con varias respuestas posibles, generalmente cuatro:
Una operación es...
a) un cálculo matemático para obtener un resultado
b) el resultado de una función matemática
c) una aplicación entre dos o más conjuntos
d) un símbolo para representar una acción
(base otronco)
(distractor)
(distractor)
(respuesta correcta)
(distractor)

Este tipo de pruebas presenta para el examinador la ventaja de su fácil y rápida corrección, pero, en cambio, requiere una ardua preparación de los enunciados. La mayor dificultad estriba en crear enunciados que sólo puedan contestar correctamente los estudiantes que sepan realmente la respuesta. Para facilitar esta labor,se han descrito las técnicas que deben seguir los profesores para redactar pruebas de respuesta múltiple, con recomendaciones como éstas:


"LOS SUTILES REVELADORES DE LA POSIBLE RESPUESTA
Una de las precauciones que deberán ser observadas con suficiente cautela es evitar que se deslicen claves reveladoras de la respuesta. Si bien en algunos ítems es conveniente que el alumno llegue a laalternativa correcta por eliminación, en otros ese proceso no será una consecuencia del pensamiento reflexivo, sino de aprovechar los errores de construcción cometidos por quien haya creado la prueba. A continuación se señalarán los más importantes.
a) Evitar que la respuesta correcta sea la más larga
En la medida en que la alternativa correcta necesita ser bien especificada, se suele emplear enella un mayor número de palabras, con lo cual se alarga su longitud y se aumenta la posibilidad de que la detecte el alumno únicamente por esta particularidad.
Ejemplo deficiente:
Uno de los principios más importantes de la Reforma predicada por Martín Lutero fue:
A. La eliminación de la práctica religiosa.
B. El rechazo de la veneración de los santos.
C. La reducción de los sacramentos.(D.) El reconocimiento de la Biblia como única fuente de la verdad religiosa.
b) Si la respuesta es congruente con la base pero los distractores no, los alumnos percibirán dicha clave y elegirán dicha respuesta.
Ejemplo deficiente:
Navegando por el Canal de Beagle, ¿cuál será el medio técnico de orientación más preciso?
A. La observación de las estrellas.
B. La inclinación de losárboles.
(C.) El empleo de la brújula.
D. La posición del sol.
Resulta obvio advertir que sólo la alternativa C es congruente con el requerimiento de la base, ya que las restantes proposiciones aluden a procedimientos empíricos.
c) El empleo de respuestas de tipo "clisé" estimula la memoria, favoreciendo la elección correcta.
Ejemplo deficiente:
Los espacios verdes en una ciudad contribuyen...