Facutad

Ministerio de Cultura y Educación
(Programa del año 2014)
Universidad Nacional de San Luis
(Programa en trámite de aprobación)
Facultad de Psicologia
(Presentado el 10/10/2014 12:18:15)
Departamento: Formación Básica, General y Complementaria
Area: Procesos Psicológicos Básicos
I - Oferta Académica
Materia
Carrera
Plan Año
Período
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

PROF, DE EDUCACIONESPECIAL

II - Equipo Docente
Docente

Función

DE LA CRUZ, SILVIA MARIA
KLEMENT, CORA ALEJANDRA
PUEBLA, VANINA GABRIELA

Prof. Responsable
Auxiliar de Práctico
Auxiliar de Práctico

13/00
2014
CD

2° cuatrimestre

Cargo

Dedicación

P.Adj Exc
A.1ra Exc
A.1ra Semi

40 Hs
40 Hs
20 Hs

III - Características del Curso
Credito Horario Semanal
Teórico/Práctico TeóricasPrácticas de Aula Práct. de lab/ camp/ Resid/ PIP, etc.
2 Hs

2 Hs

2 Hs

Hs

6 Hs

Tipificación

Periodo

A - Teoria con prácticas de aula y campo

2º Cuatrimestre

Desde

Hasta

04/08/2014

14/11/2014

Duración
Cantidad de Semanas
15

Total

Cantidad de Horas
90

IV - Fundamentación
Psicología del Desarrollo es una asignatura que se dicta en el segundocuatrimestre del primer año de la carrera del
Profesorado de Educación Especial, y que requiere para su cursado la regularización de Procesos Psicológicos Básicos.
En el contexto de las psicologías del desarrollo humano, se tiene como objetivo básico el estudio de la evolución biológica,
emocional, cognitiva y sociocultural esperable del ser humano desde que nace hasta que finaliza el períodoadolescente,
acorde a los contenidos mínimos de la organización curricular del Plan de Estudios de la carrera.
En el desarrollo del individuo, en un interjuego de lo genético y lo adquirido, intervienen tanto los procesos biológicos como
los psíquicos, cognitivos y sociales-culturales. La familia, como mediatizadora de la cultura, a través del relato, la
historización, la significación, brindará el marcode transformación de un ser biológico, en cada uno de sus miembros (con
sus particulares repercusiones), en un individuo psicológico. El ser humano conformará, así, una historia propia según el
tiempo y lugar que le toque vivir.
Según esta perspectiva de desarrollo esperable, se entiende que el objeto de estudio –tanto niño como adolescente- no estriba
en un ente abstracto ni tampoco seconsidera la niñez y adolescencia como una mera sucesión de períodos. Lo importante es
la lógica interna de cada uno de los procesos, de modo tal que los criterios de periodización se muestren en relación con las
concepciones teóricas que se implementen. Se permite, así, abordar problemáticas principales del desarrollo, como la relación
entre estructura y génesis, continuidad y cambio, diacronía ysincronía, maduración y crecimiento. Desde esta postura, las
conductas observables en niños y adolescentes de distintas edades adquieren sentido, y se evita que la sola descripción sirva
como la única información a tener en cuenta.
Página 1

Desde esta mirada epistemológica, cabría preguntarse: ¿qué formación básica de psicología del desarrollo necesita un futuro
profesor de educaciónespecial para trabajar en el campo educacional o clínico en pos de la prevención, favoreciendo la
calidad de vida de un sujeto?
La variedad de postulaciones del siglo XXI, así como las manifestaciones clínicas del presente siglo, muestran y demuestran
que no existe una sola teoría que explique la problemática del proceso del desarrollo general infantil y adolescente. La
articulación de principalesparadigmas teóricos-clínicos de distintas disciplinas, podrá conformar una trama de conocimientos
acerca de la compleja naturaleza humana, unidad única e irreversible.
La conformación biológica humana en un interjuego inédito estructura el psiquismo, su particular funcionamiento, evolución
y expresión, dentro del contexto de las configuraciones vinculares familiares; mientras va construyendo...