Familia y escuela

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Escuela inclusiva y diversidad de modelos familiares
LUCÍA AGUADO IRIBARREN Profesora de Educación Primaria

1.

Introducción

Cuando comienza un nuevo curso escolar, muchos maestros y maestras se encuentran ante un grupo de niños a los que deben acompañar y ayudar en su proceso de maduración, desarrollo y educación. Uno de los primeros pasos de estos profesionales es conocer a cada uno desus alumnos desde la complejidad de los numerosos rasgos que conforman su persona: emocional, afectivo, intelectual, social, académico, etc. Este paso es importante pero no suficiente, dada la influencia que para su desarrollo integral tienen el contexto social y especialmente el familiar en los que el niño vive, haciendo necesario un acercamiento a los mismos. Partiendo de la base de que lafamilia es para el niño el entorno educativo por excelencia, el conocimiento, la colaboración y la ayuda mutua entre escuela y familia, resultan imprescindibles, ya que la escuela es su principal cómplice en esta tarea. Otros supuestos importantes se basan en que las vías de colaboración comienzan por el conocimiento mutuo y que ambos son contextos sociales dinámicos, en continua transformación de suscaracterísticas y necesidades, así como de las estrategias de colaboración que precisan poner en marcha. Los cambios actuales en la familia guardan estrecha relación con la evolución económica y social de los últimos años, siendo una de las transformaciones más determinantes la proliferación de tipos de familia. El objetivo principal de este artículo es aportar elementos de reflexión, tanto aeducadores como a familias, sobre las actuales configuraciones familiares y la importancia del conocimiento, reflexión y debate en distintos ámbitos sobre dichos modelos de familia como paso previo al tratamiento específico de este tema en la escuela. Las conclusiones extraídas son fruto de un trabajo de investigación titulado Modelos de familia y educación, en el que se estudian e investigan algunasde las temáticas que se abordan en el presente artículo y otras relacionadas con ellas. El objetivo básico es conocer las conceptualizaciones y opiniones acerca de los tipos de familia y su reflejo social y educativo, según las perspectivas de personas que pertenecen a distintos modelos de familia y cuyas profesiones están vinculadas a la educación formal y no formal. Otros objetivos másespecíficos son: a) Reflexionar sobre la labor que la escuela realiza para sensibilizar, dar a conocer y atender a los diversos modelos de familia que conviven en el entorno escolar. b) Detectar inquietudes, necesidades, propuestas y posibles medidas que las personas, las familias y los profesionales de la educación precisan y demandan respecto al tema. Los objetivos de la investigación nos llevaron aelegir una metodología basada en muestras no probabilísticas, porque facilitan el conocimiento de un grupo o comunidad. Dentro de las modalidades de muestras no probabilísticas optamos por la denominada sujetos-tipo, seleccionando sujetos que

Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 53/6 – 25/09/10 Organización de Estados Iberoamericanos para laEducación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Organização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI)

L. Aguado Iribarren

respondían a las variables que queríamos estudiar, relacionadas con los distintos tipos de familia; a su vez procuramos que fueran personas que trabajaran en entornos sociales ricos, principalmente en el educativo. Para la recogida de datosutilizamos el método de grupos de enfoque (focus groups), en el que participaron seis personas que dialogaron y debatieron sobre los temas propuestos por la investigadora y otros que surgieron en la propia dinámica, bajo la conducción de una especialista en dinámica de grupos. Estos temas habían sido planteados previamente en un cuestionario semiabierto, planificado como fuente de información...
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