Familia

PROGRAMA GOLDEN5 Golden áreas: Familia- escuela

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GOLDEN AREA
(5) Relaciones Familia y escuela
Knud Jensen , Frode Joseng y Maria José Lera. Relaciones familia-escuela. Enwww.golden5.org/programa

1.- Importancia de relación 2.- Niveles de cooperación y entendimiento 3.- Implicación de madres y padres 4.- Estrategias para las familias: pasos claves GOLDEN

1.- Importancia de relación
La relación entre la familia y la escuela es uno de los pilares más importantes en el proyecto Golden 5. En toda Europa, el apoyo y las expectativas de las familias de diferencian bastante, ytanto las actitudes de las familias como las del profesorado, serán especiales y únicas en cada país; y en cada región existirán diferencias entre las escuelas. Teniendo en cuenta estas diferencias, el objetivo principal y trasversal en todo el proyecto es “crear un clima de cooperación entre familias, estudiantes, y escuela para mejorar los logros académicos y para incrementar la adaptación socialen clase, a través del mutuo respeto y el entendimiento”. Hay dos razones fundamentales para el enlace de la familia y la escuela, una razón legislativa y otra conceptual. La razón legislativa se basa en las leyes. En la Declaración de los Derechos Humanos de la ONU, desde 1984, se estipula que padres y madres, tienen la principal responsabilidad en la educación de sus hijos e hijas. (Articulo 26punto 3). En la Ley del Menor de Noruega (art. 30) se subraya la importancia del papel de los padres en la crianza de sus hijos, su apoyo y darles una educación acorde con sus posibilidades. En la Ley de Educación (art.1) se dice que el papel de la escuela es cooperar con las familias en la crianza y educación de los hijos. Queda reflejado que las familias tienen la responsabilidad de criar a sushijos e hijas y por ello deben ser partícipes de las materias escolares mas importantes (97, 30). El marco teórico también subraya la importancia del papel de las familias en el éxito escolar de los niños y niñas (Birkemo, 2002; UngI Norge, 1992; informe PISA, 2003; Bo, 2002 y Siles, 2003). En un articulo de la OECD “los padres como compañeros de escuela” de 1997, es analizada la relación entrefamilia y escuela. El artículo muestra que la contribución de padres y madres tiene un importante impacto sobre la mejora escolar de sus hijos e hijas, quedando reflejada la importancia de incrementar el diálogo y la cooperación en todos los niveles y especialmente construir unas buenas relaciones en los años más tempranos. En un proyecto canadiense (Coleman y Collinge, 1993) se 1

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muestra que las actitudes positivas de los padres y madres hacia la escuela influyen en la satisfacción de los niños y en la motivación. La escuela está obligada a fomentar la participación y cooperación de padres y madres, dado que es el factor más importante en el incremento de los resultados escolares de los niños y niñas.Para los niños y niñas es muy importante sentir que los adultos que le rodean mantienen contactos positivos entre ellos. Los datos muestran que los niños y niñas que tienen una experiencia positiva en tareas de trabajo cooperativo y mantienen relaciones positivas con los adultos, tienen menos riesgos en el desarrollo, tanto en problemas académicos como fuera de la escuela (Parra y Sánchez, 2002;Wentzel, 1998). El 23 % de los logros escolares pueden relacionarse con el apoyo familiar (Berg 2002). Esta es una buena correlación entre la calidad de las relaciones familia-escuela y los logros académicos y el ajuste escolar (Stortings melding 14, 1997-98). Los dos factores fundamentales que influyen en los logros académicos de los niños y niñas son el nivel educativo de los padres y madres y...