Fases Y Apartados Del Proyecto Educativo

1. Fases y apartados del proyecto educativo.



Corresponde a todos los actores de la escuela-comunidad participar de manera activa en la reflexión, discusión y construcción de cada una de las fases y componentes del proyecto educativo, por lo que antes y durante el proceso se promoverá la conformación y consolidación de los colectivos en que participen por igual trabajadores de laeducación, educandos, familias y otros actores de la vida comunitaria.

El proceso de construcción del proyecto educativo tiene la siguiente secuencia:

a) Fases del proceso de construcción del proyecto:

I. Diseño del proyecto.
• Análisis de la realidad (dimensiones: Pedagógico, administrativa y comunitaria entre otras)
• Problematización
• Planificación deresponsabilidades
• Elaboración del proyecto


II. Ejecución del proyecto.
• Puesta en práctica
• Distribución de responsabilidades
• Operacionalización


III. Impacto o logro educativo del proyecto.


b) Sugerencia para la presentación escrita del proyecto:


Portada.

Datos generales de la escuela: nombre, clave, comunidad, tipo deorganización, lugar, fecha y ciclo escolar.

Introducción.

En la introducción deberá contener información resumida sobre el proceso metodológico que se empleado, una síntesis de los aspecto considerados en el documento, quienes participaron. Esta sección se elabora al final.

Justificación.

En la justificación se deben considerar dos interrogantes: El ¿Por qué? donde se plantean yargumentan las razones pedagógicas, sociales, éticas, políticas, económicas, culturales e institucionales que deben orientar los proyectos. El ¿Para qué? Implica hacer una valoración de la trascendencia del proyecto, da cuenta a quiénes se va a beneficiar y qué se pretende cambiar.



Propósitos.

Se deben construir a partir de las problemáticas encontradas en las dimensiones.

Revelan lasnecesidades y prioridades de las problemáticas encontradas en el análisis crítico de las dimensiones.

Se construyen a partir de declaraciones relativas a ¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué?

Se construye los propósitos generales y particulares.

Orientan acciones a corto, mediano y largo plazos.

Deben ser coherentes con los elementos considerados en el desarrollo, seguimiento y evaluación delproyecto.

Fundamentación Teórica

En el proyecto resulta imprescindible la fundamentación teórica, siendo la cultura uno de los ejes más importantes que articulan la construcción del proyecto, lo sustenta, lo justifica y le da dirección; exaltando lo comunitario, la comunidad, lo pluricultural, multicultural, interculturalidad, como elementos sustanciales que dan identidad a los participantes,recuperando sus saberes, su organización social, política y cultural. En lo pedagógico se propicia la reflexión, el diálogo, la problematización del acto educativo; lo sociológico en el que confluyen las relaciones e interpretaciones sociales que se establecen entre los actores de la escuela y comunidad. La epistemología entendida como la ciencia que coadyuva a que los sujetos construyan susconocimientos y los procesos de indagación, para comprender los fenómenos naturales y sociales. La antropología da a conocer y comprender el pasado y presente cultural, reconociendo, respetando y rescatando la riqueza lingüística de los pueblos originarios. Recuperar a la ética que implica la responsabilidad y compromiso de los educadores con los otros sujetos de la vida comunitaria.

Análisis Críticode las dimensiones.

Hacer el análisis del contexto nos permite conocer, comprender, describir y explicar la situación que prevalece en el contexto sociocultural en el que se encuentra ubicada la escuela y la comunidad, puede enriquecerse con ciertos indicadores para documentar la realidad y darle contenido y significado a la información.

Las dimensiones nos permiten analizar la realidad...