Fenomenológicohermenéutica
Páginas: 39 (9564 palabras)
Publicado: 3 de enero de 2013
LA METODOLOGÍA FENOMENOLÓGICOHERMENÉUTICA DE M. VAN MANEN EN EL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. POSIBILIDADES Y PRIMERAS EXPERIENCIAS
La fenomenología y la hermenéutica son dos importantes tradiciones filosóficas europeas cuyas nociones y aspectos metodológicos fundamentales están siendo desarrollados y aplicados de forma fértil en investigación. En efecto, desde hace ya algunas décadasla fenomenología hermenéutica (FH de aquí en adelante) sobresale como una metodología de investigación cualitativa muy valorada en la geografía anglosajona. Ha sido y es particularmente aplicada en la psicología y la atención sanitaria y, más recientemente, en áreas como recursos humanos y gestión empresarial, así como en otras disciplinas de las ciencias sociales (Ver acerca de la evaluación deesta aplicación multidisciplinar en Ehrich, 2005; Gibson y Hanes, 2003; Giorgi, 2006; Rapport y Wainwright, 2006 y Van Der Zalm y Bergum, 2000). El valor fundamental de la investigación FH radica en su capacidad de acceder a la comprensión profunda de la experiencia humana investigada desde diversos ámbitos disciplinares.
En el contexto europeo el desarrollo de la fenomenología aplicada a lasciencias humanas se debe principalmente a la “Escuela de Utrecht”. Esta escuela tuvo como principal inspiración el trabajo de Husserl y de los primeros fenomenólogos, especialmente existencialistas. Levering y Van Manen (2002) hacen un estudio histórico del desarrollo del movimiento especificando que la “Escuela de Utrecht” se desarrolló en el período comprendido entre 1940 y 1970 en Los Países Bajosy Flandes. Fue una agrupación de psicólogos (Buytendijk, Linschoten, van Lennep), educadores y pedagogos (Beekman, Langeveld), pediatras (Beets), criminólogos y juristas (Pompe), psiquiatras (Rümke, Van den Berg) que compartían esencialmente la actitud fenomenológica.
En este período sedesarrolló la pedagogía fenomenológica con Langeveld como su principal exponente. Más recientemente, lasvariaciones norteamericanas teórico-prácticas de la fenomenología y de la fenomenología-hermenéutica están inspiradas principalmente en el trabajo de Patricia Benner en enfermería; de Amedeo Giorgi y Clark Moustakas en psicología y de Max Van Manen en educación. Max Van Manen, pedagogo neerlandés radicado desde hace algunos años en Canadá2, ha desarrollado y actualizado los aportes de la pedagogíafenomenológica y 2 Catedrático en Métodos de Investigación, Pedagogía y Estudios Curriculares del departamento de Educación Secundaria de la Universidad de Alberta (Canadá) desde 1980.
La metodología fenomenológico-hermenéutica de M. Van Manen en el campo de la investigación educativa
Se le considera el autor pionero en la formulación de la FH como metodología de investigación educativa. Auncuando hay otros nombres asociados a este enfoque de investigación educativa como el de Vandenberg (1992) y el de Barnacle (2004), el protagonismo y el liderazgo de Van Manen es claro. Su trabajo teórico e investigativo se extiende a las áreas de la Salud, de las Humanidades y de las Ciencias Sociales además de la Educación. Su aportación fundamental es la traducción de la fenomenología y lahermenéutica desde la arena filosófica al contexto de la investigación educativa. Su modelo de investigación, basado en la opción de experiencia vivida, ha proporcionado una base para que los investigadores educativos puedan reflexionar sobre su propia experiencia personal como educadores, teóricos de la educación, directivos y responsables de la política educativa
Sin embargo, en la investigacióneducativa la introducción de la metodología FH se está verificando casi exclusivamente a nivel de tesis doctorales y en el contexto anglosajón. Por el contrario, en el ámbito hispanoamericano es apenas conocida y, por ende, infrautilizada. Esto es algo que afirmaban ya hace varios años Latorre, del Rincón y Arnal (1996: 221): La situación no ha cambiado desde entonces. De ahí nuestro interés en...
La fenomenología y la hermenéutica son dos importantes tradiciones filosóficas europeas cuyas nociones y aspectos metodológicos fundamentales están siendo desarrollados y aplicados de forma fértil en investigación. En efecto, desde hace ya algunas décadasla fenomenología hermenéutica (FH de aquí en adelante) sobresale como una metodología de investigación cualitativa muy valorada en la geografía anglosajona. Ha sido y es particularmente aplicada en la psicología y la atención sanitaria y, más recientemente, en áreas como recursos humanos y gestión empresarial, así como en otras disciplinas de las ciencias sociales (Ver acerca de la evaluación deesta aplicación multidisciplinar en Ehrich, 2005; Gibson y Hanes, 2003; Giorgi, 2006; Rapport y Wainwright, 2006 y Van Der Zalm y Bergum, 2000). El valor fundamental de la investigación FH radica en su capacidad de acceder a la comprensión profunda de la experiencia humana investigada desde diversos ámbitos disciplinares.
En el contexto europeo el desarrollo de la fenomenología aplicada a lasciencias humanas se debe principalmente a la “Escuela de Utrecht”. Esta escuela tuvo como principal inspiración el trabajo de Husserl y de los primeros fenomenólogos, especialmente existencialistas. Levering y Van Manen (2002) hacen un estudio histórico del desarrollo del movimiento especificando que la “Escuela de Utrecht” se desarrolló en el período comprendido entre 1940 y 1970 en Los Países Bajosy Flandes. Fue una agrupación de psicólogos (Buytendijk, Linschoten, van Lennep), educadores y pedagogos (Beekman, Langeveld), pediatras (Beets), criminólogos y juristas (Pompe), psiquiatras (Rümke, Van den Berg) que compartían esencialmente la actitud fenomenológica.
En este período sedesarrolló la pedagogía fenomenológica con Langeveld como su principal exponente. Más recientemente, lasvariaciones norteamericanas teórico-prácticas de la fenomenología y de la fenomenología-hermenéutica están inspiradas principalmente en el trabajo de Patricia Benner en enfermería; de Amedeo Giorgi y Clark Moustakas en psicología y de Max Van Manen en educación. Max Van Manen, pedagogo neerlandés radicado desde hace algunos años en Canadá2, ha desarrollado y actualizado los aportes de la pedagogíafenomenológica y 2 Catedrático en Métodos de Investigación, Pedagogía y Estudios Curriculares del departamento de Educación Secundaria de la Universidad de Alberta (Canadá) desde 1980.
La metodología fenomenológico-hermenéutica de M. Van Manen en el campo de la investigación educativa
Se le considera el autor pionero en la formulación de la FH como metodología de investigación educativa. Auncuando hay otros nombres asociados a este enfoque de investigación educativa como el de Vandenberg (1992) y el de Barnacle (2004), el protagonismo y el liderazgo de Van Manen es claro. Su trabajo teórico e investigativo se extiende a las áreas de la Salud, de las Humanidades y de las Ciencias Sociales además de la Educación. Su aportación fundamental es la traducción de la fenomenología y lahermenéutica desde la arena filosófica al contexto de la investigación educativa. Su modelo de investigación, basado en la opción de experiencia vivida, ha proporcionado una base para que los investigadores educativos puedan reflexionar sobre su propia experiencia personal como educadores, teóricos de la educación, directivos y responsables de la política educativa
Sin embargo, en la investigacióneducativa la introducción de la metodología FH se está verificando casi exclusivamente a nivel de tesis doctorales y en el contexto anglosajón. Por el contrario, en el ámbito hispanoamericano es apenas conocida y, por ende, infrautilizada. Esto es algo que afirmaban ya hace varios años Latorre, del Rincón y Arnal (1996: 221): La situación no ha cambiado desde entonces. De ahí nuestro interés en...
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