Ficha De Español

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ESPAÑOL
GRADO: 4º

BLOQUE: 3

ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA
Estándares
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
Práctica Social del Lenguaje
 Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable
Tipo de Texto
 Argumentativo
Competencias que se favorecen
 Emplearel lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad
lingüística y cultural de México
Aprendizaje esperado
 Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y losenvases comerciales
Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
 Información contenida en etiquetas y envases
Búsqueda y manejo de información
 Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el
usuario, precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripcióndel producto).
Propiedades y tipos de textos
 Características y función de la información contenida en envases y etiquetas.
Producciones para el desarrollo del proyecto
 Notas donde se registren los diferentes tipos de información encontrada en los envases y etiquetas.
 Tablas donde se comparen las características de dos productos semejantes o iguales de diferentes marcas (producto,precio, tipo
de presentación, peso, caducidad).
Estrategia ENLACE 2012 Veracruz
Proyecto EIMLE

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TÓPICOS GENERATIVOS ASOCIADOS
Reactivo 1

La información que ves en la etiqueta tiene como propósito principal
Opciones:
A) presentar cuál es el precio justo del producto.
B) señalar dónde se encuentra a la venta el producto.
C) indicar para qué sirve y a quiénes se dirige elproducto.
D) advertir sobre los riesgos en caso de un mal uso del producto.
Respuesta correcta:
C) indicar para qué sirve y a quiénes se dirige el producto.
Razonamiento para llegar a la respuesta correcta
La información que propone el inciso c) si es posible identificar en la etiqueta del producto ya que la imagen sugiere que es para bañarse y la
Estrategia ENLACE 2012 Veracruz
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frase “Bella siempre” sugiere que es un producto para mujeres. Sin embargo, la información que mencionan el resto de las opciones no es
posible identificarla en la etiqueta; ya que no se menciona ni el precio, ni el punto de venta, ni los riesgos por mal uso.

METAS DE COMPRENSIÓN
Metas de Comprensión
El alumno es capaz de identificar la información que aparece en lasetiquetas de varios envases y envolturas, las compara y comprende para qué
sirve esa información.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Desempeños de comprensión
INICIO
1. Presentar el reactivo a los alumnos y en lluvia de ideas mencionar cuál sería la opción que respondiera al cuestionamiento y establecer
porqué, pidiendo argumentos del cómo las demás opciones fueron descartadas.
2. Preguntar a losalumnos si han leído la información que aparece en la etiqueta de algún producto ¿Cuál es la información que
contiene?, ¿Para qué creen que sirve que las etiquetas tengan esa información?, ¿Qué pasaría si los productos que compramos no
tienen etiquetas? ¿Podríamos elegir cuál comprar?, ¿Sabríamos cómo se usa o para qué sirve?, ¿Se parece o es diferente a la
información que se pone en los anunciospublicitarios de esos productos?,
3. Anotar la ideas de los alumnos en una cartulina pegada en el pizarrón usando un cuadro como el que se muestra:
Información que contienen las etiquetas de los
¿Para qué sirve esa información?
productos

Nota: este cuadro se enriquecerá al cierre de la sesión con los descubrimientos posteriores de los estudiantes.
4. Explicar a los alumnos que para...
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