Ficha De Lectura

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Referencia
La elaboración del conocimiento científico y académico, Mariana Miras, Isabel Solé, s.f (Cap 3, p. 83)

Contextualización de la discusión
Integración de mecanismos de producción detextos académicos que posibiliten la función epistémica de la lectura y escritura en el aprendizaje.

Principales propuestas
-La lectura y escritura tienen que ir relacionadas para una verdaderacomprensión del texto.
-Debe existir la capacidad de comprender lo que se lee y componer un texto escrito, para enfrentarse.
Cuestionamientos planteados por el texto
Se plantea que en un principio elalumno crea que debe leerlo todo sobre el tema escogido, se hace necesaria una lectura con el fin de que esta sea realmente provechosa, se destaca la importancia de dejar un rastro de lo leído, comosubrayar, anotar ideas, etc.

Citas
“leer y escribir son actividades estrechamente relacionadas e interdependientes, unas actividades que algunos autores han definido como hibridos”. Spivey yking (p. 38)

Preguntas de lectura, interrelaciones o aportes del lector
¿Cuántas veces comprendemos lo que leemos? Pocas son las veces que realmente nos concentramos para poder comprender un texto,generalmente leemos apurados casi por “compromiso” de tener que leerlo o simplemente con la idea de terminar rápido para hacer otras cosas.
¿Buscamos apoyo con otros medios para reafirmar elconocimiento? Generalmente nos quedamos con lo que leemos textual y no nos damos el tiempo de buscar anexos, otros puntos de vistas, etc.

Resumen
Las autoras comienzan comentando la importancia de lacorrecta elaboración del conocimiento científico. Luego presentan las relaciones existentes entre “escribir y leer”, como actividades híbridas (estrechamente ligadas). Posteriormente, se señalan lascaracterísticas de las tres etapas de elaboración del texto académico (lectura y escritura de exploración, elaboración y comunicación). En las últimas páginas se desarrolla el tema de las partes que...