Fichero 2º

El Fichero de actividades
Este fiche ro contiene una muestra de las acuvída des que el maestro pu ed e propon e r a los alumnos
para propici ar su acercam ien to consc ien te al espa-

ñol . Este cono cimiento se promueve por medio de :

t . Actividadesde expresión o ral, atendie ndo ti las var iedades del le nguaj e y sus formas de uso e n el iversas situaciones comun icativ.1S.
2.Actividades (IUl'atienden a las ca rac te r ísticas del siste ma de escritura .
J . Activida des de ex pres ión y comprensi ón del le ngua je escrito y de los d iversos tipo s de te xto .

los avances de I( ISniñlIS y n l'.l rsituaciones d fdéct leas en las c ua les estos con tenido s sea n am pliado s, o se e nfoq ue n los q ue to davía t10 se ha ya n tratado. La colx-rtura del program a se re aliza rá de man e ra flexible. de acuerdo co n el es tilo y ritmo de aprendizaje qu e los alu mnos desa rro lle n co n el apoyo de l maestro. Para efec tuar las actividades es recomendabl e

cucncia de las actlvldndcs, de acuerdo con las

caracterfsrleas delgrUI){ I. Auncuando las actividades pueden e nfocars e a d iversos componentes y co nte nidos, y rea liza rse la nl.1S veces como se.l necesario, e n la tabla de "Comenido" aparec en ubica da s e n un compo nente y en uno o mé s bloq ues, para traba jarlas co n mayor frec ue nc ia. los co nte nidos de la as igna tura poseen ca-ocienstlcas q ue los vincu lan , los interrelacionan y los hacen i nterdependientes. per o también ex iste n as pec tos particulares y es pccf ficos q ue, desde la d idác tica, so n e nfocados de ma ne rapredomina nte. A es te último c riterio responde su clasifica ció n e n los cuat ro co mpo ne nles: Exprcsfon ora l, Lcctura, Esc ritura y Reflexión sob re la lengua. Cada co mponente se indic a e n 1 tabla de con tenido y " e n e l ángulo infe rior derecho de cada ficha med ia nte un ico no .

contar con 1 mayor canudad y variedad de mate.1
ria les escritos ; e n alg unas act ivida des convienedispo ne r de igua l rnarer tal para varios niños y en o tras , pa ra todos . Esto depe nderá de la for ma como L'I ¡.:rupo se a or gan izado en ca da actividad . La im po rtanc ia de utiliza r d ive rsos materiales imp resos desd e e l inicio del arlo es co lar radic a en q ue és tos son cvldcncia s reales de las forma s co mo soclalmcntc se utiliz.l e l le nguaje y, part icula rme nte , la escritura . Estos ejemplos sirve n de pun to de p artida porael aprendtzaie signiñcativodel alum no y con stitu yen un apoyo para e l maestro. l os te xtos escritos, tal como se en cuentran en el medio so ci a l del niño : libros de d ive rsos tipo s y fo rrn.úos. libro s de texto de todas las asjgnatums y ot ros matcrtales defac¡l ad qui sici ón , como IK·rió. dic e s. revista s. recetas. notas yrecibos, por cüar alg unos, so n la ba se p .U .l clrraba¡o. l o s ma est ros pueden apro ve char e l m.ucrlal q ue los pad res de familia y la comunkl,rd ay ude n a rec o pila r. l as divis ión de las fic has por bloques no tiene ca r ácte r normativo. Aunque responde u c ie rta lóglca . resultado dc observac iones sobre II IS proc esos q ue sigue n muchos niños. puede se r lnadecua da p.lra o tros; portanto. 1 de cisió n del maes tro .1 ,1 prevalecer é para 1 selcc c ton . interrelación y Ire-

4. Activ ida des pa raproplc la r la refle xió n !'>l lh re la lengua, co n atención .1 I(l ui po IMr, qUL eJ.lhore el 1 ' h1l7lín. Se pi r!l' que forr en un.' e.lia c on una ranura.

ha gan e l letrero (Bu 7ú n ). lo peg ue n .1 1 e.l ja y .1 coloquen (·1b uz ón PIlI .l P.lrl',

5 . Advierte .1los niflOS que a l esc rlbir SlISmensaics d l' lx 'r.in lo ma r en cuen ta q ue (~ltls ser.in leidos por hlS d vsl ln.ua r¡os hasl.11.1 hora dela salirl.i, por lo cualt-lcontcnldc d el mensaje Sl' a jusla r.i .1es l.\ clrcunst.nu-la . P .H.l q UL' no p ierd .l V i~l'IK i.l.
(,. Eventualmente. l'I ma estro prl" ¡..:unta uuléncs han recihido 1lll' 11';,l jes e n e l buz ón . y p ro mueve 1,1...