FILMUS Resumen Capitulo 2

 FILMUS, D.: Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo

Tanto quienes plantean que el estado debe delegar la educación al mercado y a la sociedad civil y los que proponen el monopolio estatal de lamisma son ambas visiones parciales.

Objetivo del capítulo: analizar cuál es el papel que han desempeñado los sistemas educativos en nuestro país en el último siglo.

2.1 ORÍGENES DE LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA EDUCACIÓN

Matriz de pensamiento de la revolución francesa

En sus comienzos la educación fue concebida como un servicio público más que como un derecho social (cortesía del ebenefactor).

Conformación de los Estados nacionales --> generación de sistemas educativos --> factor de integración política, identidad nacional, cohesión social, transmisión de valores de la clase dirigente, selección y legitimación de las élites dominantes.

2.2 ESTADO, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD EN ARGENTINA

Componente idealista de la nacionalidad+subordinación militar de los poderes locales+intereseseconómicos comunes con miras a la integración del sistema económico mundial = construcción del Estado nacional.

El proceso de estatidad en nuestros países tuvo características distintas que en los europeos, se desarrollaron en contextos diferentes.

En el caso latinoamericano el protagonismo del estado fue característico en comparación a la formación del e europeo, en nuestro caso la sociedad civilno había adquirido el carácter de sociedad nacional y los actores sociales y económicos modernizadores eran débiles.

Propuesta liberal + tradición borbónica previa = protagonismo del Estado.

2.2.1 LA FUNCIÓN POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN: EL ESTADO OLIGÁRQUICO – LIBERAL

En América Latina el Estado se consolida como oligárquico: sólo un sector de la sociedad tiene participación: el dirigente -->alianza de producción de bienes p/ el mercado internacional, exportadores e importadores y financistas.

Argentina--> país de modernización temprana:

1. Marcados por: la etapa colonial, inmigración europea, aptitudes ecológicas p/ producción de bienes demandados.
2. Hubo q integrar a sectores sociales al proceso productivo e incorporar mano de obra desde la inmigración.
3. Favoreció el crecimientopaulatino de sectores medios.

Estado como agente integrador y hegemónico. No hubo incorporación de nuevos sectores sociales en la conducción del poder público.

Orden conservador--> amplias libertades civiles y restringidas libertades políticas.

Educación --> mecanismo p/ integrar y modernizar las sociedades -->sistema con carácter estatistas y centralizadoras.

Se abstiene de participar en otraspolíticas sociales.

Función del sistema educativo --> política: integración social, consolidación de la identidad nacional, generación de consenso, construcción del estado.

El modelo económico imperante no requería q el sistema capacitara trabajadores. La demanda de trabajadores capacitados estuvo satisfecha por obreros europeos.

Relación de la economía c/ la educación:

1. Generó un sistemade estratificación social acorde a los intereses de los sectores dirigentes.

2. Papel ideológico del sistema educativo --> consolidación del modelo agroexportador

Los sectores medios aumentaron su posibilidad de participación que no significaron una movilidad social automática pero sí potenciar su demanda por una integración social y política plena. Universalización del voto. Reformauniversitaria --> conquistas en ese sentido. Posteriormente encabezan reclamos por un proceso democratizador.

Movimiento obrero --> escasas posibilidades de acceso y descalificación de la educación estatal q transmitía la ideología burguesa --> anarquistas.

Experiencias educativas no oficiales: escuelas sindicales, comunidades extranjeras e iglesia católica. Perdieron peso durante el S. XX frente al SEE....