Filo
Páginas: 9 (2080 palabras)
Publicado: 3 de mayo de 2012
|PROGRAMA DE TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA-PTCE |
|Fase 1 |
|Protocolo para la recolección de información institucional necesaria para consolidar losinformes de caracterización institucional como parte de |
|los preparativos para la |
|REUNIÓN GENERAL DE DIRECTIVOS DOCENTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS FOCALIZADOS EN LA ZONA 3 |
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|Santa Marta, 9 a 13 de abril de 2012 |
0. PRESENTACIÓN GENERAL
Desde finales del año 2011, el Ministerio de Educación Nacional implementó una serie de acciones enmarcadasen la la primera fase de un nuevo y ambicioso programa nacional que busca mejorar la calidad de los aprendizajes de cerca de 1,3 millones de niños y niñas pertenecientes a 3.000 establecimientos educativos colombianos: “Todos a aprender”: el Programa para la Transformación de la Calidad Educativa.
En su primera fase, este programa buscó llegar a un primer grupo de establecimientos educativos conel ánimo de implementar acciones que luego serían tomadas como ejemplo en el resto de los establecimientos educativos focalizados. Este primer grupo se compuso de 400 establecimientos ubicados a lo largo y ancho del país: desde la alta Guajira hasta la ciudad de Leticia, y desde la costa pacífica nariñense hasta las llanuras del Vichada.
Todas estos primeros 400 establecimientos educativosfueron agrupados obedeciendo a una distribución geográfica en tres zonas: la zona 1 que incluía establecimientos educativos ubicados en los departamentos de Atlántico, Córdoba, Meta, Sucre y Tolima; la zona 2 que incluía establecimientos educativos ubicados en los departamentos de Amazonas, Vichada, Guaviare, Caquetá, Arauca, Chocó, Nariño y Bolivar; y la zona 3 que incluía establecimientoseducativos ubicados en los departamentos de Magdalena, Bolivar y La Guajira.
Dentro del grupo de acciones contempladas en la esa primera fase se incluyó realizar una visita a cada uno de esos 400 establecimientos educativos; estas visitas, que se realizaron entre los meses de noviembre y diciembre del año 2011, sirvieron para establecer un primer contacto con los directivos docentes, los docentes deprimaria y, en numerosas ocasiones, con los propios estudiantes y sus padres y madres de familia. Además, sirvieron para reconocer las condiciones que presentan las plantas físicas de los establecimientos (y en lo posible, también de sus sedes) e identificar las características que presentan los servicios que ofrece el establecimiento, especialmente los de restaurante y transporte escolar. Todo ellocon el ánimo de elaborar un diagnóstico inicial que permitiera identificar aquellas condiciones particulares del establecimiento educativo que permitan responder la pregunta ¿De qué depende la calidad educativa en la institución?
De esta manera y como resultado de la implementación de la primera fase del PTCE, se da inicio a un proceso de caracterización de esos primeros 400 establecimientoseducativos con el ánimo de identificar en ellos “un estado inicial” que más adelante pueda ser contrastado con “un estado final” resultante de todas las acciones contempladas por el PTCE hasta el año 2014. Ese proceso de caracterización que se inicia durante la visita, se continúa durante los meses siguientes a través de un seguimiento “a distancia” que tenían como propósito recabar más...
|Fase 1 |
|Protocolo para la recolección de información institucional necesaria para consolidar losinformes de caracterización institucional como parte de |
|los preparativos para la |
|REUNIÓN GENERAL DE DIRECTIVOS DOCENTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS FOCALIZADOS EN LA ZONA 3 |
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|Santa Marta, 9 a 13 de abril de 2012 |
0. PRESENTACIÓN GENERAL
Desde finales del año 2011, el Ministerio de Educación Nacional implementó una serie de acciones enmarcadasen la la primera fase de un nuevo y ambicioso programa nacional que busca mejorar la calidad de los aprendizajes de cerca de 1,3 millones de niños y niñas pertenecientes a 3.000 establecimientos educativos colombianos: “Todos a aprender”: el Programa para la Transformación de la Calidad Educativa.
En su primera fase, este programa buscó llegar a un primer grupo de establecimientos educativos conel ánimo de implementar acciones que luego serían tomadas como ejemplo en el resto de los establecimientos educativos focalizados. Este primer grupo se compuso de 400 establecimientos ubicados a lo largo y ancho del país: desde la alta Guajira hasta la ciudad de Leticia, y desde la costa pacífica nariñense hasta las llanuras del Vichada.
Todas estos primeros 400 establecimientos educativosfueron agrupados obedeciendo a una distribución geográfica en tres zonas: la zona 1 que incluía establecimientos educativos ubicados en los departamentos de Atlántico, Córdoba, Meta, Sucre y Tolima; la zona 2 que incluía establecimientos educativos ubicados en los departamentos de Amazonas, Vichada, Guaviare, Caquetá, Arauca, Chocó, Nariño y Bolivar; y la zona 3 que incluía establecimientoseducativos ubicados en los departamentos de Magdalena, Bolivar y La Guajira.
Dentro del grupo de acciones contempladas en la esa primera fase se incluyó realizar una visita a cada uno de esos 400 establecimientos educativos; estas visitas, que se realizaron entre los meses de noviembre y diciembre del año 2011, sirvieron para establecer un primer contacto con los directivos docentes, los docentes deprimaria y, en numerosas ocasiones, con los propios estudiantes y sus padres y madres de familia. Además, sirvieron para reconocer las condiciones que presentan las plantas físicas de los establecimientos (y en lo posible, también de sus sedes) e identificar las características que presentan los servicios que ofrece el establecimiento, especialmente los de restaurante y transporte escolar. Todo ellocon el ánimo de elaborar un diagnóstico inicial que permitiera identificar aquellas condiciones particulares del establecimiento educativo que permitan responder la pregunta ¿De qué depende la calidad educativa en la institución?
De esta manera y como resultado de la implementación de la primera fase del PTCE, se da inicio a un proceso de caracterización de esos primeros 400 establecimientoseducativos con el ánimo de identificar en ellos “un estado inicial” que más adelante pueda ser contrastado con “un estado final” resultante de todas las acciones contempladas por el PTCE hasta el año 2014. Ese proceso de caracterización que se inicia durante la visita, se continúa durante los meses siguientes a través de un seguimiento “a distancia” que tenían como propósito recabar más...
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