Filosofia matematica

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Programa Emergente para la Mejora
del Logro Educativo
Diplomado

Competencias para impulsar el
fortalecimiento académico a
través de tutoría
Unidades de Aprendizaje

Presentación
En el marco del Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo PEMLE, se
consideró como punto de entrada para la capacitación de los Nodos Estatales, Regionales
y Escolares, el trabajo con catálogosde ofertas, los cuales se forman por textos de
educación básica de temas que presentan menor dominio en las pruebas estandarizadas.
Al trabajar con estos textos en relación tutora, se agotan las diferentes posibilidades de
aprendizaje que el texto ofrece: la comprensión lectora, la interpretación de la información,
el tipo de texto, la resolución de las actividades que incluye, los usos dellenguaje, los
conceptos relacionados, etc. Esta forma de trabajo, dada la relación uno a uno que
propone la tutoría ha sido fructífera para promover los aprendizajes que los alumnos
deben alcanzar en su tránsito por la escuela. Sin embargo, buscando la profesionalización
y el óptimo desempeño de los docentes y asesores técnicos se propuso que en el Módulo
2 del “Diplomado Competencias paraImpulsar el Fortalecimiento Académico a Través de
Tutoría”, que imparte la UPN, Unidad 111 sede Guanajuato, se trabaje en la construcción
de unidades de aprendizaje.
Para marcar la diferencia entre temas de catálogo y unidad de aprendizaje es importante
tener presentes los propósitos principales de la relación tutora, así como las
características que comparten o distinguen a los catálogos deoferta con las unidades de
aprendizaje.

La relación tutora
Es un modelo educativo abierto, no acabado, que se enriquece a través de la práctica
para asegurar que educadores y estudiantes aprendan y adquieran la capacidad para
seguir aprendiendo por su cuenta a través de las codificaciones escritas. Es el término
que consideramos más adecuado para describir el entorno en donde ocurren losaprendizajes significativos y que se busca promover en los espacios de capacitación a
educadores, el salón de clases, además de dar nombre a una metodología de trabajo
alternativa para escuelas de educación básica. La propuesta de la relación tutora se
construye desde el principio cuidando no separar el diseño de la ejecución en campo y
es precisamente en el campo con maestros y estudiantes que sepractica, reflexiona,
retroalimenta y adapta a las condiciones particulares de cada escuela y estudiante.
(Documento base PEMLE, 2010)
A continuación se expresan algunas características que definen las funciones que realiza
un tutor en el transcurso de una relación tutora.

2

La construcción del catálogo de ofertas
En principio, el catálogo de ofertas se construye a partir de los temasque presentan
menor dominio en las pruebas estandarizadas y se enriquecen en función de las
necesidades académicas de sus aprendices. Es responsabilidad del tutor seleccionar y
estudiar en relación tutora los temas que cubran las necesidades que solicitan sus
estudiantes. Los temas seleccionados deben cumplir dos condiciones básicas, que sea
accesible y a su vez desafiante para el aprendiz.Tales condiciones se hacen necesarias
porque al enseñar y aprender en relación tutora, no sólo se conoce el contenido de
determinadas lecciones y lecturas de los textos escolares, sino que se recupera el
proceso que vivió el estudiante a lo largo de su tema de estudio, así, la reflexión sobre el
estudio independiente permite profundizar en los temas y al mismo tiempo reconstruir el
procesopersonal que llevó al estudiante a entenderlo íntegramente. Además, del registro
cuidadoso del aprendizaje independiente, el tutor necesita estar entusiasmado con lo que
sabe y desea comunicar.
De manera general se puede afirmar que un catálogo de tutoría es el conjunto de temas
que un actor ha trabajo en relación tutora y que ha demostrado que maneja los temas con
soltura. Como consecuencia...
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