Filosofia niños

VOLUMEN: VII NÚMERO: 17-18  

EVOLUCIÓN DE LA REGULACIÓN  EMOCIONAL Y COMPETENCIA SOCIAL
   R.A.Clemente y J.E.Adrián Universidad Jaume I. Castellón

   INTRODUCCIÓN
El cambio con la edad de la regulación emocional ha sido objeto de mucha atención en los últimos  años.  Varias  publicaciones  recientes,  como  el  libro  de  Bradley  del  2000  o  un  monográfico  de  la  revista  Child Development  en  2004,  parecen  augurar  buenos  tiempos  para  este  tema,  que  intenta  profundizar  en  los  conocimientos  básicos  y  aplicados  sobre  los  procesos  evolutivo-emocionales  que  llevan  al  infante  humano  a  socializar  algo  tan  íntimo  y,  a  la  larga,  tan  relevante  para  el  bienestar  personal.  La  regulación  emocional  se  interesa por  temas  que  no  han sido  demasiado  destacados  por  las  teorías  evolutivas,  más  preocupadas  por  los  procesos  de  comprensión  y  de  expresión de las emociones discretas. En estas páginas, dentro de un monográfico general dedicado  al  desarrollo  de  las  emociones  y  la  competencia  social,  se  pretende  dar  una  visión  general  de  los  aspectos  evolutivos  implicados  en  el  control/regulación  de las  emociones  consideradas  de  forma  globalizada.  Se  hará  especial  hincapié  en  la  transición  necesaria  entre  las  regulaciones  interpersonales dirigidas de forma compartida por los adultos de apego -encargados de la crianza- y  el acceso, por parte de las criaturas humanas, a la autorregulación intrapersonal que requiere la vida adulta. No se obviara, en la reflexión general del trabajo, las incidencias que los comportamientos  concomitantes con las emociones (temperamento, apego  o disciplina parental, por ejemplo) tienen  para las situaciones de convivencia, familiares y escolares en las que se encuentran habitualmente  niños y niñas durante sus épocas de desarrollo.

  
CONTROL Y REGULACIÓN EMOCIONAL. Clarificaciones conceptuales Para  empezar,  se  tratará  de  definir  lo  que se  entiende  por  regulación  emocional  puesto  que  no  hay  un  total  acuerdo  respecto  a  este  concepto  que  tiene,  sin  duda,  numerosas  implicaciones,  especialmente sobre las consecuencias sociales, culturales y de bienestar cotidiano en las personas.  Tanto desde las áreas de la investigación como de la intervención se hace necesario puntualizar qué se entiende por cada concepto de los implicados (Cole, Martín y Dennis, 2004). Se registran en la  bibliografía varias definiciones de regulación de la emoción, haciendo más o menos hincapié en el  control o en la atenuación; en las manifestaciones comportamentales externas o en el sentimiento  personal,  en  las  emociones  negativas  o  positivas,  etc.  Sin  embargo,  en  lo  que  todos  los  autores estarían de acuerdo es en enfatizar el dispositivo procedimental por el cual se armonizan o modulan  incrementando,  disminuyendo  o  redirigiendo  las  respuestas  emocionales (Bridges  y  Grolnick, 

1995;  Thompson,  1994).  Los  elementos  que  pueden  regular  las  emociones  son  de  índole  interna,  como  la  propia  naturaleza  infantil  o  el  auto-control,  pero  también  de  naturaleza  externa  como  la  acción paterna,  esta  última,  especialmente  relevante  en  el  caso  de  los  niños.  Sin  embargo,  puestos a dar una definición parece más adecuada la descrita por Cole, Michel y Teti (1994), que  pormenoriza la regulación de la emoción como “los procesos de iniciar, evitar, inhibir, mantener o modular la ocurrencia, forma, intensidad y duración de los estados sentimentales internos, de los procesosfisiológicos relacionados con la emoción, de las metas relacionadas y la conducta concurrente con la emoción, generalmente al servicio de conseguir un objetivo”.  La  ventaja  de  este tipo de definiciones es que indican cuan complejo es el fenómeno emocional y por tanto, de  su  regulación.  Así,  no  es  lo  mismo  los  intentos  de  controlar  los  procesos  de  estados ...