Filosofia Y Ciencias

TRANSICIONE

EDUCATIVAS

El desarrollo evolutivo delos chicos y chicas
Jaume Funes*desarrollo evolutivo, transiciones educativas

Hablar de transición supone hablar de itinerarios, de
procesos, de momentos más estables y otros más
críticos, de estabilidades y de crisis, de avances,
retrocesos y rupturas. Hablar de todo eso en relación a
la escuela es afirmar que sus formas de hacer yde organizarse pueden condicionar y determinar los
procesos de desarrollo humano. En este breve artículo
hablaremos primero del desarrollo infantil y de sus
claves, seguiremos después con el recuerdo de algunas
de las lógicas de la escuela y el aprendizaje escolar,
para destacar sus contradicciones, y acabaremos por
proponer algunas líneas de acuerdo. Todo ello a partir
del supuesto (nosiempre aceptado) de que siempre
se enseña, se educa, de acuerdo con las características
de los chicos y chicas de los que nos ocupamos.
i hablamos de transiciones es que
damos por supuestas dos ideas.
Por un lado, la de que los seres
humanos pasamos por etapas vitales
diferentes que, en el caso de la infancia, se traducirían en distintos períodos de desarrollo. Por otro, la idea de
que elsistema educativo y la escuela
están organizados de tal forma que la
escolarización supone pasar por diversas etapas y, con frecuencia, por
instituciones escolares diferentes. A
la vez, aceptamos que el paso de un
período a otro o de una etapa a otra
no siempre es fácil y, finalmente, que
alguna relación ha de haber entre los
aspectos evolutivos y los escolares.

S

Recuerdos sobre eldesarrollo
En una síntesis elemental de los aspectos clave del desarrollo humano
en la infancia deberíamos destacar el
hecho de que, durante muchos años,
los niños y niñas son personajes inmaduros y plásticos. Es decir, que
han de desarrollar sus potencialidades y construir sus capacidades. Está

por ver aún lo que pueden ser, y los
estímulos que reciban determinarán
lo que serán en elfuturo.
El desarrollo depende en gran medida del entorno en el que se produce. El conjunto de probabilidades
con las que nacemos concretará sus
posibilidades en función de los diferentes medios educativos en los
que crezcamos.
El niño, la niña, no son una especie de semilla que simplemente crece, de acuerdo con un modelo precondicionado. Son sujetos activos
que descubren, se adaptan y seconstruyen. Su desarrollo estará condicionado de una forma u otra en función
de si encuentran en su entorno elementos positivos para esa actividad
constructora.
Desde mi punto de vista, una visión correcta del desarrollo infantil
habría de considerar que éste se produce atendiendo a una cierta estructura de períodos o etapas evolutivas,
más que por un puro proceso aumentativo.
El desarrollo poseemultiplicidad

14 Cuadernos de Pedagogía / N.0 282 / Julio-Agosto

de aspectos: intelectuales, afectivos,
relacionales... Durante la infancia y
la adolescencia, los chicos y chicas
tendrán que hacerse una idea de sí
mismos, comprender el mundo que
les rodea y formarse también una idea
de él; habrán de dominar una serie de
conocimientos necesarios para vivir,
así como construir lainteligencia que
les permita conseguirlo.
Una parte del desarrollo se encuentra hoy en día asociado y condicionado por la escuela. Durante muchos
años de la vida infantil y adolescente, los chicos y chicas van a ser en parte lo que son gracias a la institución
escolar. En ella se les brinda la posibilidad de obtener las relaciones sociales básicas, una serie de estímulos
creativos, de descubriruna parte de la
realidad, dominar diferentes técnicas
e instrumentos para conocer, ejercitar
las capacidades adquiridas, y organizar de manera progresiva su persona.
Escolarización obligatoria y escuela
comprensiva son sinónimos de situaciones educativas imprescindibles para el desarrollo humano de la infancia. Es decir, difícilmente podríamos
llegar a ser hoy ciudadanos y ciudadanas de este...