fisica

Páginas: 36 (8846 palabras) Publicado: 21 de agosto de 2013
Dimitris Psillos

Enseñar la electricidad elemental

ENSEÑAR LA ELECTRICIDAD ELEMENTAL
Dimitris Psillos, School of Education, Aristotle University of Thessaloniki, Grecia
La enseñanza y el aprendizaje de la electricidad, tema frecuente incluido en los programas de
primaria y secundaria, ha sido objeto de numerosas investigaciones, libros y conferencias
(Duit et al., 1985 ; Caillot, 1992).La imagen mundial emergente no es prometedora, dado que
un saber adecuado concerniente, por ejemplo, a los circuitos eléctricos ha sido raramente
adquirido por los alumnos al final de la enseñanza secundaria. Los resultados de
investigaciones proveen una vía clara de la variedad de ideas alternativas de los alumnos
específicos del tema (una revisión es presentada en el capítulo C2). Ellosmuestran también
que los alumnos encuentran profundas dificultades a nivel de los conceptos y del
razonamiento al momento de la comprensión de la electricidad elemental. Esas dificultades
tienden a ser más ignoradas que tomadas en cuenta en la enseñanza habitual o innovadora.
Brevemente, los alumnos tienen dificultades de aprendizaje relativas:
i) al desarrollo de razonamiento sistémico
Elrazonamiento causal lineal es utilizado por los alumnos para explicar el funcionamiento de
los circuitos eléctricos. En los circuitos simples, los modelos causales son del tipo fuenteconsumidor, parecen, desde un punto de vista científico, a una visión energética del
funcionamiento de un circuito simple. Es Frecuente, después de la enseñanza de la resistencia,
que los modelos secuenciales sedesarrollen, según los cuales toda perturbación de los

.

trayectos en una dirección afecta los componentes del circuito más abajo El razonamiento
causal lineal es fundamentalmente diferente del razonamiento sistémico el cual es necesario
para comprender el circuito eléctrico como un sistema cerrado en el cual todos los
componentes interactúan entre ellos y toda perturbación se extiende en todasdirecciones.
ii) a la diferenciación conceptual
Los alumnos confunden las características de la corriente y de la energía, la tensión
considerada como una propiedad de “corriente” indicando su “fuerza” Todos esos conceptos
científicos se reducen a la noción global no diferenciada de “corriente/energía.
iii) al establecimiento de relaciones fenomenológicas
Los alumnos no relacionan losdiferentes dominios fenomenológicos de la electrocinética y de
la electrostática (Frederiksen & White, 1992). Para los alumnos, no hay características
comunes evidentes entre la atracción y la repulsión de cuerpos electrificados y la iluminación
de un bombillo.
iv) a relacionar diferentes modelos
El establecimiento de relaciones entre varios modelos – los modelos cualitativos y
cuantitativos, losmodelos macroscópicos con mecanismos subyacentes microscópicos – es
otra fuente de dificultad para los alumnos (Eylon & Gniel, 1990).
Es necesario destacar que las dificultades de los alumnos tales como aquellas descritas no
están especialmente limitadas a la electricidad, sino que ellas aparecen en otros dominios que
implican procesos físicos (Driver et al., 1994 ; Viennot, 1993).

ICPE–1–

Capítulo E4

Dimitris Psillos

Enseñar la electricidad elemental

Caminos para enseñar la electricidad
Pareciera que en el seno de la comunidad de los investigadores concernientes a las
dificultades de aprendizaje de los alumnos no se ha generado un consenso sobre la
pedagogía apropiada. Así, para encontrar una solución, todos los caminos que han emergido
de investigacionessiguen una perspectiva constructivista de la enseñanza y del aprendizaje,
según el cual el alumno es un agente activo de la construcción de sus propios conocimientos
y consideran que los conocimientos previos, específicos del dominio, son un factor crucial
para adquirir nuevos conocimientos.
En un primer camino, las propuestas cuestionan la factibilidad y el valor educativo de la
comprensión de...
Leer documento completo

Regístrate para leer el documento completo.

Estos documentos también te pueden resultar útiles

  • Fisica
  • Fisica
  • Fisica
  • Fisica
  • La fisica
  • Fisica
  • Fisica
  • Física

Conviértase en miembro formal de Buenas Tareas

INSCRÍBETE - ES GRATIS