Fisica

FÍSICA I

FÍS A I IC
SR E IE POR R G AMASDE E TUDIO S S

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DGB/DCA/2011

FÍSICA I
S C E ÍA D E UC IÓ P E R TAR E D AC N ÚBLIC A S E R TAR D E UC IÓ ME IA S E IO UBS C E ÍA E D AC N D UP R R D E C N G NE AL D L BAC IR C IÓ E R E HILLE ATO R

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
S EMESTR TER ER E C O TIEMPO AS NADO 80 horas IG C ÉDITO 10 R S C AMPO DIS IP C LINAR C IENC EXPIMENTALES IAS ER C MP O ONENTE DE FO MAC N B IC R IÓ ÁS O

E este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de FÍS A I, integradas en bloques n IC de aprendizaje.

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ÍNDIC E
C ONTENIDO Fundamentación Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios Distribución de bloques Competencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias Disciplinares Básicas del C ampo de C iencias E xperimentales Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Información de apoyo para el cuerpo docente Anexos C réditos Directorio PÁG INA 4 6 7 8 9 10 18 24 29 35 36 43 44

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FUNDA MENTA IÓ C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral delBachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsitoacadémico de los estudiantesentre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definición de un Marco C urricular C omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y loscomponentescomunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular ypermiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias l or disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanenciaen la educación superior.1 P último, las competencias profesionales preparan al estudiante paradesempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D irección G eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a untipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. D tal forma que la E e ducación Media S uperior debe dejar de lado la memorización...