Fonoaudiología o logopedia escolar

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LA TERAPIA DEL LENGUAJE / FONOAUDIOLOGIA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO:
HACIA LA EXCELENCIA COMUNICATIVA.

POR: Néstor Antonio Pardo Rodríguez.
Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo Escolar. Titulado por la Universidad Nacional de Colombia.
Correo Electrónico: fonoleng@gmail.com Teléfono 6457496. Celular 76501745
Consultorio: Calle Bolívar 838 Sucre, Bolivia

INTRODUCCIÓN

Holland (1994),citada por Cuervo (1999) argumenta que “IMPORTARÁ POCO QUE LOS FONOAUDIÓLOGOS GENEREN MÁS CONOCIMIENTO Y AMPLÍEN EL ALCANCE Y LA SOFISTICACIÓN DE SUS HABILIDADES CLÍNICAS PARA ATENDER LAS POBLACIONES –TRADICIONALES Y NUEVAS – DE PERSONAS CON DISCAPACIDADES DE LA COMUNICACIÓN, SI NO SON CAPACES DE LOGRAR QUE LOS SERVICIOS LLEGUEN A QUIENES LOS NECESITEN”

Para Bravo (1999, p.22), numerosos niños,procedentes de estratos socioeconómicos desfavorecidos, no logran seguir con éxito los programas escolares en los primeros años, aunque tengan una buena capacidad intelectual, debido a que ingresan a la escuela básica con un nivel de desarrollo cognitivo y verbal que no les permite efectuar con éxito este aprendizaje. A su vez, Fajardo y Moya (1999) indican que el aprendizaje hace referenciatanto a la interacción que existe entre el individuo y su medio ambiente como a la internalización de los resultados de esta interacción.

Rincón y otros (2004, p. 44 y 45), plantean que la calidad se entiende como la propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie. Así, el objetivo de ofrecer una educaciónde calidad para todos está en oposición con las ideas que se instauraron desde hace muchas décadas y que ofrecen para los pobres una educación “pobre” y para los ricos una educación “rica”. La calidad de la educación busca disminuir las enormes brechas educativas que separan a los distintos grupos sociales y se propone superar los bajos niveles educativos diagnosticados en Colombia, yendo más alláde las limitaciones sociales y culturales. Por tanto al hablar de calidad de la educación, se debe tener en cuenta la claridad conceptual de los proyectos educativos y los fines de los mismos; los dominios que deben tener los estudiantes para comprender y transformar su contexto e interactuar y vivir en igualdad de condiciones, y las estrategias y formas de evaluación pedagógica a implementar.Cazden (1991), citado por Bustamante y Guevara (2003, p. 15) dice que los espacios de la vida escolar se nos presentan como una multiplicidad de acontecimientos comunicativos. La escuela, como toda institución social, es un sistema de comunicación. Y estos últimos (2003, p. 19) indican que el entramado proceso de enseñanza – aprendizaje se vincula a través de las interacciones socialesdiscursivas de maestro – estudiante. Las prácticas pedagógicas estarían dadas por las relaciones de producción, circulación y recepción (pasiva o activa) de las acciones del pensamiento y lenguaje entre sus miembros.

Lo anterior indica que una propuesta para el aprendizaje de la lecto - escritura y otros contenidos académicos no se puede hacer simplemente desde la técnica, sino que debe abarcar otrosaspectos desde la perspectiva de la institución donde se vaya a aplicar, cuyo propósito ha de ser el desarrollo intelectual del estudiante mediado por procesos comunicativos, debido a que el hombre actúa dentro de un contexto social; es decir, un conjunto de condiciones que afectan al individuo en determinado momento, lo cual durante el transcurso del tiempo ha generado en la especie humana ellenguaje y el pensamiento que son las dos características fundamentales que lo diferencian del animal.

Por ejemplo, según Puyuelo y Rondal (2003, p. 284), la lectura es una tarea que depende de factores perceptivos, cognitivos y lingüísticos que actúan de manera interactiva. Para que tenga lugar un buen aprendizaje lector, el niño debe tener desarrollados ciertos aspectos fonológicos, lingüísticos...
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