Fonoaudiologia

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FONEMA: /g/

LINGUOVELAR-OCLUSIVA-SONORA

SU DEFECTO: GAMMACISMO

I. REQUISITOS PARA LA CORRECTA EMISIÓN DEL FONEMA

2.1 Ejercicios respiratorios

* inspiración nasal lenta. Retención del aire y realizará una espiración bucal también lenta.
* Inspiración nasal lenta dilatando las alas de la nariz. Retención del aire. Espiración bucal lenta.
* Inspiración nasalrápida. Retención del aire. Espiración bucal lenta.

2.2 ejercicios de soplo

* colocará una tira de papel frente a la boca del niño/a a una distancia de unos 5 cm. Este deberá soplar de forma continua, haciendo que el papel se eleve ligeramente y se mantenga en esa posición hasta agotar el aire. Se ira aumentando la distancia hasta un máximo de 15cm.
* Se colocará una vela encendidafrente a la boca del niño/a a unos 10 cm. De distancia. Soplará sobre la llama con un soplido suave y prolongado, haciendo que la llama se mueva pero no se apague. Aumentará la distancia hasta 15cm. Aproximadamente.
* Se utilizarán pelotas de ping-pong que el niño/a deberá soplar de forma suave y continuada recorriendo un trazado previamente marcado.

2.3 ejercicios logocinéticosBOCA ABIERTA | BOCA CERRADA |
LENGUA ESTRECHA | LENGUA ANCHA |
ELEVAR LA BASE DE LA LENGUAHASTA TOCAR LA CAMPANILLA | LENGUA EN REPOSO |
BOSTEZAR | BOCA CERRADA |

* ejercicios logocinéticos con apoyo de materiales:

* cogerá un poco de agua en la boca y hará gárgaras.
* succionará agua de un vaso mediante una pajita, a pequeños sorbos.
* soplará por una pajita en un vasocon agua para hacer burbujas.

II. CORRECCIÓN DE ALTERACIONES
3.4 Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios
* las arcadas dentarias se encontraran separadas, los labios permanecerán separados y en tensión. El ápice de la lengua se apoyara en la cara interior de los incisivos inferiores y su base o postdorso se elevara tocando el paladar blando, dejando una ligeraseparación entre ambos que permitirá el paso continuado del aire durante la emisión del fonema.

3.5 Ejercicios de emisión aislada del fonema
* se partirá del grupo consonántico /nk/ repitiendo lo siguiente: anka, enke, inki, onko, unko. Repetirá el ejercicio haciendo ver al niño/a el sonido que aparece, consiguiéndose anga, ango, angu, angue, angui.
* Repetirá las sílabas ka, ke, ki,ko, ku en voz baja perdiendo así el fonema /k/ su explosividad y acercándose el sonido /g/.
* Utilizará el fonema /d/ emitiendo repetidas veces da, de, di, do, du… En esta posición se utilizará un depresor de lengua y se colocará con una ligera presión sobre el postdorso de lengua, haciendo entrar en contacto a esta con el velo del paladar.

/N/ /K/
Ka, ke, ki, KO, ku.
/D/
Da, de,di, do, du…

3.6 Ejercicios de áreas de percepción
/K/ /G/

* colocará su mano sobre la laringe del reeducador/a mientras éste emite /g/, observando la vibración laríngea. Después lo realizará con su laringe. Con ello observará también las diferencias entre /k/ y /g/.
* observará la posición de los órganos articulatorios frente a un espejo, realizándoloprimero el/la terapeuta.
*
III. INTRODUCCIÓN DEL FONEMA EN EL LENGUAJE REPETIDO
4.7 Ga, gue, gui, go, gu.

Repetición de sílabas

4.8 Repetición de sílabas combinadas
4.9.1 con el fonema tratado

Gagá | Gagó | Gagú | Gagué | Gaugí |
Gogá | Gogó | Gogú | Gogué | Gogí |
Gugá | Gugó | Gugú | Gugué | Guguí |
Guegá | Guegó | Guegú | Guegué | Geguí |
Guigá |Guigó | Guigú | Guigué | Guiguí |

4.9.2 con fonemas del mismo punto de articulación
Gaká | Gakó | Gakú | Gaké | Gakí |
Goká | Gokó | Gokú | Goké | Gokí |
Guká | Gokó | Gukú | Guké | Gukí |
Gueká | Guekó | Guekú | Gueké | Guekí |
Guiká | Guikó | Guikú | Guiké | Guikí |

Gajá | Gajó | Gajú | Gajé | Gají |
Gojá | Gojó | Gojú | Gojé | Gojí |
Gujá | Gujó | Gujú | Gujé |...
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