Formación E Integración Laboral Del Educando Con Retardo Mental

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO









Formación e Integración Laboral del Educando
Con Retardo Mental










ALUMNA:
JESICA VASQUEZ
PROF:
DEYANIRA RODRIGUEZ

CARACAS, JUNIO 2007.


La educación y trabajo son inherentes al proceso propio y esencial del desarrollohumano, y es por eso que forman parte de la vida misma; de allí que son inclusivos y tienen significación social, lo que indica que estos llevan implícito la concepción de hombre y sociedad.
Además en su función social, le corresponde propiciar las condiciones para el desarrollo integral del individuo, cuya formación le permitirá, “Aprender Haciendo” y a “Ser”, promover la responsabilidad consigomismo, con la familia y la comunidad, además estimular la capacidad creadora, despertar una actitud positiva hacia el trabajo y desarrollo de una conciencia ciudadana para el beneficio individual y colectivo.
Asimismo que la escuela debe ser concebida tal como lo decía Dewey, citado por palacios (1992) como “una comunidad en miniatura” “una sociedad embrionaria” donde exista una atmósfera quepermita desarrollar en el individuo desde muy temprana edad los sentimientos de solidaridad, fraternidad humana, cooperación mutua, identidad nacional, los valores; que aliente y estimule la participación adecuada a la evolución del individuo tomando en cuenta que los intereses varían con la edad y de un individuo a otro, para que se construya un concepto de vida común .
La Educación y Trabajorepresenta una necesidad vital para todo ser humano sin discriminación alguna, de raza, sexo o condición social; es por excelencia un medio que proporciona al hombre su bienestar social permitiéndole constituirse en un ente participativo, desarrollar su capacidad creadora y afrontar los problemas en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve; en el plano personal, le proporciona la valoración de símismo, el reconocimiento de su esfuerzo, experimentar la sensación de éxito, el desarrollo de sus potencialidades y autorrealización, representando así un eslabón de estabilización personal y social.
Más allá de la satisfacción individual tiene una trascendencia social en tanto que su acción beneficia al colectivo, lo cual repercute en la transformación de la sociedad. Educación y trabajo se enmarcandentro de la realidad socio-histórica cultural del sitio donde se desenvuelven las personas con necesidades educativas especiales, por lo tanto las programaciones no pueden permanecer ajenas a la situación real donde se insertará su instrumentación, tendrá que asumir una postura que vaya a la superación de las desigualdades económicas, sociales y culturales de los diferentes grupos concaracterísticas educativas especiales.
Por las razones antes expuestas, se asume la educación y trabajo como procesos inclusivos para la atención de las personas con necesidades educativas especiales, que debe iniciarse desde edad temprana hasta la adultez; esto implica que debe existir consistencia en la fundamentación teórica en cuanto a educación y trabajo, coherencia entre la fundamentacion teórica yla práctica, así como retomar el planteamiento de la articulación entre las diferentes unidades operativas para la atención a la población.

Caracterización del Modelo de Atención

El modelo de atención se sustenta en los aspectos: filosóficos, teleológicos, axiológicos, pedagógicos, sociológicos, epistemológicos y psicológicos las cuales constituyen las bases y fundamentos teóricos del modelode atención en cuanto a educación y trabajo, tal como heurísticamente se puede apreciar en su desarrollo.
La conceptualizacion de Educación y Trabajo es considerado como un modelo integral por cuanto considera al individuo como un todo, desde una perspectiva sistémica, donde interactúan los componentes de su personalidad, es decir, lo cognitivo, lo afectivo, lo motriz, lo social, lo moral,...
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