Formacion de maestros en normales

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MANUELA DEL SOCORRO RUEDA EUZARRAGA. 4º “B”
TEMA 1: LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES EN LA REGION

LECTURA: LA FORACION DE MAESTROS EN LAS ESCUELAS NORMALES

Anterior a los años 70's la preocupación educativa comprendió en acrecentar el número de escuelas para asegurar la educación primaria universal 1, Ernesto Meneses menciona que en la década de los setenta, el   Estado mexicanomostró preocupación por la formación de los profesores, con la finalidad de incrementar la calidad educativa.

Fue la administración del presidente Echeverría la que se preocupó, por una parte, de mejorar la formación de los maestros en las escuelas normales, con la reestructuración de los programas de estudios y, por otra, de disminuir las diferencias entre los sueldos de maestros de distintajerarquía.
En la reforma de los planes y programas de enseñanza normal era necesario mejorar la formación científica y humana de los maestros, a fin de capacitarlos para orientar, motivar y encauzar las inquietudes y habilidades de los estudiantes para formar un ciudadano inteligente y con una clara conciencia de identidad nacional para enfrentar los grandes retos del siglo XXI; la nueva pedagogíapretendía promover en el niño la adquisición de destrezas y actitudes mentales para formarse un carácter científico y analítico. Para lograr dicha mejora era necesario unificar criterios para interpretar y manejar los programas; introducir nuevas formas de organización, procedimientos de enseñanza e instrumentos de evaluación; actualizar y ampliar las bibliografías de los programas de las materiasdel plan de estudios; dotar a las bibliotecas de las escuelas normales de obras de consulta; proporcionar asistencia técnica y oportuna y suficiente.
Además de la reforma de los planes y programas de estudio, el sistema educativo debía estimular el sentido de servicio y de entrega del maestro, y también garantizar una retribución económica que le permitiera dedicarse a la tarea educativa con eltiempo y la energía necesaria, y para que el maestro trabaje a gusto es preciso que tenga satisfechas sus necesidades elementales, con este fin, se empezaron a implementar ciertas acciones:
* aumentos anuales directos e indirectos,
* ayudas para pasaje y material didáctico, 
* incrementos a quienes cursaran la licenciatura,
* creación de plazas,
* implantación más o menosmasiva del doble turno,
Otorgamiento de:
* estímulos (becas nacionales e internacionales),  
* grados académicos por los estudios realizados, 
* premios estatales y nacionales de reconocimiento a la eficiencia, responsabilidad y espíritu de servicio, 
* compensar a los maestros que asesoraran a los pasantes, 
* regularizar al personal docente,
* facilitar a losmaestros a obtener su examen profesional,
* vincular la titulación con otros incentivos de tipo económico, administrativo y de superación profesional, 
* elaborar un sistema nacional de asensos y promociones para reemplazar el anticuado reglamento de escalafón (SEP proponía preparación 10%, mejoramiento profesional y cultural 20%, antigüedad 25%, y disciplina 5%)
* modernizar el aparatosindical
* y en el ámbito político, ayudar a promover a los maestros como regidores, presidentes municipales y  diputados.
La razón de implementar estímulos económicos queda explicada fácilmente con la siguiente frase, misma que hace referencia a la idea de "docente" que se tenía hace algunas décadas: "El maestro debe acostumbrarse a comer poco, saber remendar, parchar y quitar el lustre desus únicos pantalones, alejar de su cabeza toda idea de descanso o de esparcimiento en una reconocida síntesis de injusticia social"; a pesar de los "intentos" que se hayan hecho hasta hoy para proporcionar una mayor remuneración económica de los docentes, no ha sido suficiente lograr dicha satisfacción debido a que el pequeño aumento no coincide con la inflación existente y el incremento...
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