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ISSN 0717-9987

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Formación inicial de educadoras(es) de párvulos en Chile
Juan Eduardo García-Huidobro

Formación inicial de educadoras(es) de párvulos en Chile

1. Formación de educadoras(es) de párvulos: un tema sobre el cual el país no ha necesitado hablar

Una vez puesta la meta nacional de dar a todos los niños y niñas de Chile una educación parvularia más extendiday de calidad(1), surgen las preguntas sobre las condiciones necesarias para cumplirla. Inevitablemente, una de esas interrogantes se refiere a la formación de educadoras(es) de párvulos y, más Una vez puesta la meta nacional de dar a todos los concretamente, a la adecuación entre la niños y niñas de Chile una educación parvularia más formación que estas profesionales reciben y el desafío quedeberán enfrentar. extendida y de calidad, surgen las preguntas sobre Al buscar antecedentes para reslas condiciones necesarias para cumplirla. Ineviponder a estas preguntas, lo primero que tablemente, una de esas interrogantes se refiere a llama la atención es el silencio. Mutismo la formación de educadoras(es) de párvulos y, más que contrasta con el gran barullo existenconcretamente, a la adecuaciónentre la formación te sobre la deficiente calidad de la formación del resto de los docentes chilenos. que estas profesionales reciben y el desafío que Si se revisa la literatura disponideberán enfrentar. ble en Chile, se constata que son muy escasos, si no inexistentes, los estudios sobre el desarrollo de la formación de educadoras de párvulos en el país. Más aún, en los textos expresivos de laspolíticas educativas de estos años como el Informe Brunner(2) (1995) o el Informe de la OECD(3) (2004), por ejemplo, si bien la formación de los profesores aparece como un tema crítico, no hay ninguna mención especial a la formación de las educadoras(es) de párvulos. En el año 2005 se publicaron tres textos con orientaciones de políticas educativas relativas a este tema. Uno sobre la política deeducación de párvulos,
(1) En el “Plan 100 días: 36 compromisos” la Presidenta Michelle Bachelet propuso entregar un subsidio que financie la atención preescolar para niños entre 0 y 3 años de hogares pertenecientes al 40 por ciento más pobre de la población, crear 20 mil nuevos cupos en Prekinder y habilitar 800 nuevas salas cuna en todo Chile (con ello espera beneficiar a 20 mil niños y niñas).(2) El informe Brunner (Comité técnico asesor, 1995). “Los desafíos de la educación chilena frente al siglo XXI” advierte sobre la baja cobertura de la educación parvularia en el grupo de edad de 0 a 5 años en el 60% de los niños de menores ingresos y destaca el rol fundamental de este tipo de educación para su desarrollo y preparación para la escuela, por lo que propone “ampliar la cobertura dela educación preescolar” (p.84) y la subvención desde los 4 años, medida recién incorporada en la ley sobre subvención preferencial en discusión en el Parlamento. Cuando se refiere a la necesidad de “fortalecer la profesión docente”, sin embargo, no menciona a las educadoras(es) de párvulos. (3) El Informe de la OECD (2004) dedica un capítulo completo a la “carrera docente y la formación de losprofesores”, pero no se refiere a la formación de las(os) educadoras(es) de párvulos.

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otro sobre la formación inicial de profesores y un tercero sobre la profesionalización de los docentes. Ninguno de ellos aborda la formación inicial de las educadoras(es) de párvulos como un área problemática. El texto sobre “Educación Preescolar.Estrategia Bicentenario” (2005) consigna el tema al pasar y, citando al Mineduc (1997), señala que las educadoras(es) poseen una preparación insuficiente para llevar a cabo trabajos en sectores de menores recursos, lo que es producto de una formación académica que trata muy someramente el trabajo con la familia y la comunidad (Pacheco, P., Elacqua, G. y otros, 2005). El “Informe de la Comisión...