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Introducción
Con frecuencia, Afganistán experimenta desastres tales como terremotos, inundaciones, tormentas de arena e inviernos
extremos. El factor que origina que los procesos de respuesta yrecuperación sean tan difíciles es la baja capacidad existente
después de más de dos décadas de guerras y conflictos internos. Como miembros de la comunidad, los estudiantes, al igual
que lasescuelas, sufren las consecuencias de los desastres y las penurias aún después del conflicto. Los edificios escolares son
débiles, viejos y no se mantienen apropiadamente. La infraestructura tampoco esadecuada y casi no existen recursos para que
los administradores locales mejoren la situación. Más grave aún, los recursos en cuanto al conocimiento para la mitigación y
preparación de desastres sonextremadamente escasos.
En el año 2003, mediante un convenio entre la Misión de Asistencia de las Naciones Unidas en Afganistán (UNAMA) y el Departamento
para la Preparación de Desastres (DDP) delGobierno de Afganistán, SEEDS desarrolló un proceso de consulta para la elaboración del
Plan Nacional para la Gestión de Desastres en Afganistán. Durante los años siguientes, SEEDS trabajó conjuntamentecon la UNAMA y
el DDP para diseminar el Plan Nacional con el fin de establecer una Gestión Comunitaria de Desastres en Afganistán. Las actividades
de diseminación incluyeron procesos deconcientización y el desarrollo de las capacidades de los ministerios sectoriales, los gobiernos
provinciales y distritales, y las escuelas. El componente escolar revistió especial importancia, ya que seconsideró como uno de los
vínculos fundamentales entre los planes gubernamentales y las iniciativas comunitarias.
Resumen del proyecto
Durante el 2005, se llevaron a cabo diversas actividades en torno ala seguridad escolar en la Escuela Secundaria de Nangarhar,
ubicada en Jalalabad. Las actividades fueron parte de un programa más amplio sobre la gestión comunitaria de desastres. Éstas
fueron...
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