Fquimica

Cultura que genera la evaluación en las escuelas.
La cultura escolar.
En las escuelas se produce un “cruce de culturas”, que van tiñendo de significado la práctica cotidiana. “es este vivo, fluido y complejo cruce de culturas que se produce en la escuela entre propuestas de cultura publica, alijada en las disciplinas científicas, artísticas, y filosóficas las determinaciones de la culturaacadémica reflejada en la en los currículum; los influjos de la cultura social constituida por los valores hegemónicos del escenario social, las presiones cotidianas de la cultura escolar, presente en los roles, normas, rutinas y ritos propios de la escuela como institución social especifica; y las características de la cultura privad, adquirida por cada alumno a través de la experiencia en losintercambios espontáneos con su entorno, el responsable definitivo de lo que los alumnos aprenden en su vida escolar”.
Todos estos rasgos de la cultura escolar referidos al aula son fruto de un modo de entender la evaluación, no de la evaluación en sí misma.
Por ello se habla de “cultura del sometimiento”, donde el evaluado es el alumno, el último de la escala jerárquica. De todos es conocido queen el aprendizaje que realizan los alumnos existe una parte que es responsabilidad suya, pero otra que se debe a la acción del docente, a las condiciones organizativas, al grupo de trabajo, a la ayuda familiar.
La evaluación como poder que ejerce la institución y el profesor, genera un sometimiento multiforme.
Las normas sobre procedimientos son considerados de manera jerárquica, donde el alumnotrata de acomodarse a las exigencias del profesor.
La aplicación del criterio es indiscutible, de modo que en muchos casos no es posible dialogar sobre las inevitables matizaciones.
El poder se ejerce a la hora de dar explicaciones sobre las causas que han llevado a un determinado resultado de la evaluación.
La evaluación, así practicada y entendida, contagia la sumisión a todas las esferas dela actuación. De tal modo que los padres también participan en este rasgo. Algunos no se atreven a protestar, criticar o reclamar por temor a represalias.
También se habla de la cultura competitiva
Donde más importante que conseguir buenas notas es poder alcanzar mejores notas que los demás. Es superar al contrincante, aquí los compañeros se han convertido en rivales.
Los padres también entranen este rasgo ya que comparan instituciones, donde hay selectividad en el ingreso de sus hijos. Ya que esto convierte a los alumnos de estas escuelas, en niños mejores. También comparan a sus hijos, entre sus hermanos o en las notas con sus compañeros. O el curso B, es mejor que el A, etc.
También hay competitividad entre los profesionales. Y así hay asignaturas de primera categoría, y segundacategoría. Los profesionales se comparan por los resultados que obtienen los alumnos.
Es preciso tener en cuenta que la evaluación debería explicar las causas de la situación y el resultado del aprendizaje. Evaluar es sustantivamente, comprender.
La cultura del resultado.
Aquí los indicadores del rendimiento son los resultados, lo único que importa son los logros finales, no se tiene en cuenta elproceso por el que se ha alcanzado. Una forma es aquella que se prepara el tema a rendir la noche anterior, de acuerdo a la demanda del profesor. Es alcanzar la nota final con el menor esfuerzo.
La cultura de la subjetividad
Existe una obsesión por las mediciones. Durante mucho tiempo se ha identificado evaluación con medición. El termino evaluación es una de los mas utilizados por losprofesionales de la educación, en ocasiones asociado a los exámenes y las calificaciones, es decir a la valoración de los procesos de aprendizaje. Según el diccionario de la Real Academia Española da dos definiciones de evaluación: “señalar el valor de una cosa. Estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa”.
En estas definiciones se resalta el hecho de valorar los resultados que responde a una...